三上《日记两则》教学设计
教学目标：
知识与能力
1.认识13个要求会认的字，会写8个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解日记的写法。
过程与方法
抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。
情感态度与价值观
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
了解日记的写法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、 导入新课
小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下来深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢?我们今天要学的课文是《日记两则》。(板书)“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。
你能谈谈对日记的了解吗?
日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么。学生迅速浏览课文，指名学生简要说说对这篇课文的初步理解，发表自己的看法。初步了解日记的形式，引出新的内容。
二、 初步感知
1. 自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。
2. 了解日记格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。
3. 出示要求会认的字，指名读、开火车读。
4. 自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦?“我”的梦想成真了吗?学生自由朗读课文，边读边圈出不认识的字词，同桌之间互相检查自学情况。
采用多种形式认读要求会认的字。
自由读两则日记，思考问题，师指名回答，师生共同解答疑问。自主学习课文中的生字词，了解日记的格式，感知两则日记的内容。
三、 朗读感悟第一则日记
在两则日记中，“我”的梦想都没有实现，“我”的心情有什么不一样呢?让我们来朗读感悟第一则日记。
1. 自由朗读课文思考。
2. 小组分工读，指名读。
3. 齐读第一则日记。小组分工读课文，小组内进行讨论问题，学生代表发言，师适当引导，全班齐读第一则日记。自由朗读课文，在读中抓住重点词语理解日记内容。
四、 指导书写
1. 出示要求会写的字。
2. 观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。
3. 师示范书写，重点指导。
4. 学生练写。学生认真观看课件中出示的生字，查找规律，举手说说书写时应注意的问题，师示范书写，学生临摹，练习。通过观察字形，掌握写字技巧，便于更好地书写生字。
五、当堂检测(学习诊断)
小朋友们，如果让你写一则日记，你应该怎样去写?
思考
1、今天我做了什么?
2、今天我到过什么地方，看到或听到什么?
3、我的感受是什么?是高兴、伤心还是后悔?学生当堂练习写日记，师巡视指导，并强调日记应注意的格式，优秀小练笔进行展示，并对其优点指出，全班同学共同学习。当堂训练学生写日记，能够让学生更好地记住日记格式，并加以运用。
六、课堂小结(梳理归纳)
三上《日记两则》反思
小朋友们，本堂课学过的生字，你都会读吗?回家以后赶紧读给你的家长听吧!师再次强调本课生字的重要性，学生认真倾听老师的课堂总结。作课堂总结时强调本堂课的重点是识字、写字，要求学生要学会本课的生字。
指导写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记记什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生在初写日记时无从下手，不知道记什么。本课在朗读指导上我注意了如下几点：
1.引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受!
2.抓住文中的关键语句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。如，第一则日记第一自然段中的“一定”一词是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。所以说，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对朗读指导、对语感的培养都会起到重要作用。