“还要”看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了，)你们来谁来读一读这句话呢?(生读，指2人读)
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?
(觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。)
(设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。)
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?(出示课件)
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
(设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
问：你会对林园园说什么?
问：李丽会原谅林园园吗?她们两能成为好朋友吗?
(设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”)
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
(设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。)
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么?
板书设计
蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
二年级上册《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》这篇课文很贴近学生的学习生活，讲了生活中很平常的一件事。为了让学生学得更好，更能渗透到学生的心里，课前让学生对课文做了充分的预习。
刚上课，课件上出示了一个银杏叶 ( )的银杏树叶，学生说 “金灿灿的银杏树叶”“黄澄澄的银杏树叶”我说：哎呀!你们怎么不像一年级那样说黄黄的银杏树叶了?学生说：老师我们学习了那么多美的词语，不用就浪费了，大家哈哈笑起来，可以感觉到孩子的知识越来越丰富了。接着就是枫叶，通过刚才的引导和鼓励，学生也不直白的说红红的枫叶了，有的说红彤彤的枫叶，黄中透红的枫叶等等。我出示了一个蓝色的树叶，问：你知道这是什么颜色的吗?
学生说：蓝色的树叶，对，今天咱们就学习《蓝色树叶》。
开始上课，检查生字预习情况，发现学生预习的非常到位，每个学生的生字读得都很准确。开始学课文了，我问：课文讲了谁与谁之间的什么事?学生自由读课文之后回答：课文讲了李丽和林园园之间的事，李丽向林园园借绿色铅笔，林园园开始不借，后来借给李丽时提出了很多条件，李丽听后没有接林园园的绿色铅笔，拿起自己蓝色铅笔画树叶。学生说的非常好。我问：李丽为什么借铅笔?文中哪段写了这个内容?学生答：因为李丽没有找到绿色铅笔。哦，我接着说：这就是事情发生的原因。李丽几次向林园园接铅笔?每次林园园都是怎么说的?学生再次读课文，答：李丽三次向林园园借铅笔，第一次，林园园明明画完了却说自己没画完;第二次李丽等她都画完了又借，林园园提出了很多条件。李丽连忙解释又一次借铅笔，林园园却皱起眉头埋怨起来。李丽最后不借了。学生把课文理解的非常好。
最后进行了几个说话练习，1、如果是你没带东西，你借时，林园园这样这种态度，你怎么想?2、你想对林园园说些什么?3、如果别人向你借东西你会怎么做?学生说得非常好。
这节课总的来说学的很好，但是有个别程度比较差的学生跟不上，得想办法让这些学生会听，会说。