《小柳树和小枣树》教学实录
一、教材说明
小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。
二、学习目标
1.认识8个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学目标：
1.理解课文内容，懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理
2.有感情的朗读课文，背诵小枣树说的话
3.通过看图，培养学生的观察能力和理解词句的能力
四、教学重点：懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理
教学难点：理解小枣树说的话，并把它背诵下来
五、教学准备：电脑课件
教学过程：
(师生问好!)
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们，今天老师带来两位小客人和大家一起上课，高兴吗?(高兴)
(多媒休课件展示：小柳树和小枣树 目的：激起学生的学习兴趣)
生：小柳树和小枣树(齐回答)
师：板书课题。15 小柳树和小枣树
生：齐读课题
二、初读课文、整体感知。
师：想不想自己读读课文。(想)下面请同学们自读课文。(注意读准音，读通句子，并标出自然段。)
师：同学们，要想把课文读得更流利就必需和谁交朋友?(生字宝宝)
(多媒体出示生字宝宝)
师：看这些字宝宝，你能叫出它们的名字吗?谁上前拼读?(其它同学跟读)
师：领读。
师：摘掉拼音帽，你还会读吗?
生：自读
生：读给桌听听(你的同桌读得不准，帮他纠正过来)同桌检查。
师：检查(个人读、抢读)
师：同学们叫得真准，真棒!这些生字宝宝真高兴!它很好奇，你是怎样记住它的样子的。(同桌俩相互说说，用什么方法记住它的样子)
生：交流汇报
(师引导评价)
出示多媒体
师：大家得方法真好!都是生活中的有心人，能做到善于观察。生字宝宝听了也是非常高兴。
师：好了!生字宝宝，你都认识了，相信这次读课文你一定会读得更流利。
三、再读课文感悟理解
师：再读课文，边读边思考：小柳树和小枣树它们长得有什么不同?小柳树是怎样说自己的。(边读边用直线画出来)
生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看!
生2：小枣树树枝弯弯曲曲，一点儿也不好看。
师：同学们找得真好!你能正确在读读这句话吗?请试一试吧
(多媒体出示：学生说的两句话。目的是让学生体会小柳树和小枣树外形特点)
师：范读，生感悟。
师：愿意读给你的同桌听吗?
生：交流
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样?
(多媒体提示这些字重读)
生齐读
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?
(师生评价)
师：那么，小柳树是怎样说自已的?
生：(交流)喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!
生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!
(出示课件，小柳树说的两句话。让学生感知小柳树得意、骄傲的神气。把得意的神气读出来)
师：你觉得小柳树怎样?
生：(交流骄傲、得意、瞧不起，没有礼貌)
师：你能不能把小柳树的得意的神气读出来。
生：自读感悟
师：谁愿读给大家听?
生：个人读
(生评价)
师：就这样秋天不知不觉来临，小柳树和小枣树又有哪些新的变化，让我们一起去看看。
(多媒体课件，感知秋天已来到，小柳树和小枣树的变化。体会小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点)
师：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。而小柳树什么也没结。小柳树就想：我总是说小柳对不好看，这回它该说我啦!可是过了一天又天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了。她问小枣树：“你怎么不说我呀?小枣树不明白，问道：”说你什么呀?”小柳树低下来，说：“说我不会结枣子呗……”
师：小枣树又是对小柳树怎么说的?
生：齐读第七自然段。
师：听了小枣树的话，小柳树怎么了?
生：不好意思地笑了。
师：为什么不好意思?小枣树怎样
生：小柳树只看到小枣树的缺点，没看小枣树的优点。
师：最后小柳树，不好意思，也说明了什么?
生：小柳也认自己错了。
师：知错就改就是好样的，大家还会喜欢你的。
师小结：好了，同学们我们每个人都有有长处和短，同学们在一起千万不能只看到自己的长处，优点，不看短处和缺点，我们应该向谁学习啊?(小枣树)
就像我们在识字4的中学得那样：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。
四、拓展延伸：
师：你喜欢课文中的谁?说说理由
生：交流
师小结
五、实践活动：
课后说说别人的长处和自已的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。
反思：“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
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