教学叙事研究案例：从现在开始
课堂片断案例：
《从现在开始》的第二课时上到这儿，众多学生已异常活跃，孩子们已经对猫头鹰大王的神气和熬夜做事的辛苦有了很深的体会。该轮到袋鼠当大王了，我让学生来读读袋鼠的话。朱勋韬很认真又很快速地读：“从现在开始，你们都要跳着走路。”其他同学“哄”的一声都笑了起来。从笑声中，可以听出孩子们对他的朗读并不欣赏。他的脸红了。我不动声色地问：“你们觉得他读得怎么样啊?”查天的手举得老高，评得也很干脆：“朱勋韬，你读得很认真，可就是太快了。”“那你知道他为什么读得这么快吗?”“不知道。”“来!朱勋韬，你告诉他，你为什么读得这么快呢?”我用鼓励的眼神看着他。“因为袋鼠很激动呀，所以他的话就要读得快点。”他说时有点底气不足，因为他不知道自己说得正确与否。其实，他的理解、感受非常正确。我连忙接过话茬，肯定地说：“是呀!我觉得朱勋韬理解得很正确呀!激动的话当然要说得快一点。不过，下次读的时候还可以再响亮点、清楚点。你再来读一次，好吗?”这次，他自信地站起来，响亮、激动地朗读了一遍。孩子们给予了热烈的掌声。他快活地笑了!
在通过朗读体会了袋鼠的激动后，为了让学生亲身体验、感受跳着走路的辛苦和不习惯，我就让孩子们学着动物的样子跳着走路。瞧，孩子们有的双手竖放在耳朵边跳，原来那是小兔;有的蹲着跳，原来是小青蛙;有的双手张开着，原来是扑着翅膀在跳的小鸡……不到一分钟的时间，有些孩子已经在嚷嚷“跳不动了”。那好，就回到座位上吧。这下，跳着走路的感受可深了!你听：
“我的脚好酸啊!好累啊!”
“我的腿都快抽筋了!”
“我累得快趴下了!”
“精疲力竭，有气无力了!”
“走不动路了!脚都软了!”……
我接着说：“是呀!我们才跳了一分钟不到的时间就累得不行了，并且感觉非常的不习惯。现在，请大家闭起眼睛想象一下：我们这样跳，跳一小时——”，我停顿了一下。一些孩子忍不住轻声地发出了“啊!”;“跳一天——”，叫“啊”的人多了;“跳两天——”，叫“啊”的人更多了;“跳三天——”，“啊!”“哇!”声音更响了……“跳整整一个星期——”，所有孩子都情不自禁地叫起来“啊!”“妈呀!”
受孩子们的情绪感染，我也忍不住笑了，多么天真、多么可爱的孩子啊!“到那时，你又会是什么样的呢?”此时，孩子们情绪高涨，争着发言：
“非常累，脚都发肿了!”
“我都快骨折了!”
“我的脚底都起血泡了!”
“我的腿都快断了!”
“我已经躺在床上起不来了。”……
瞧，孩子们的想象力多丰富，表达能力多好啊!有了这样的真实体验，再去理解课文，那自然是水到渠成了!
案例自评：
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。在这个课堂片段中，我尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”，使教学过程充满情趣和活力。我给学生提供了许多自主体验的机会，鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，注重培养学生发现、沟通、表达、交流的意识和技能，让学生的能力在自主探究和实践中发展与提高，从而获得了富有个性化的理解和表达，那学生就是知识的发现者。其实有的时候，一个简单的问题，可以引发学生的许多思考。只要能及时珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生表达出来，教师不是去扮演一个裁判和法官，而是以一个参与者、讨论者的身份和学生融合在一起，学生的表达能力、想象力、创造力就能得到充分的发展。我想，这正是新课程中所提倡的“建设开放而有活力的语文课程”理念的体现。从现在开始，我将朝着这个目标努力!