《我是什么》教学反思
《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。下面反思一下课堂教学的情况:
一、猜谜语入，整体感知课文
为了吸引学生兴趣，我采用学生很感兴趣的猜谜语活动。接着让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，从而让学生明白课文要日讲的主角就是“水”。本节课让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，按课文特点进行教学。这样，不但使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、将信息技术与课堂教学有机地融合在一起
教学《我是什么》这篇科学短文时，可以充分利用多媒体课件化难为易。学习第一自然段引导学生看课件理解各种云：“白云”、“乌云”和“霞”。学习第二自然段描写“雨、雹子、雪”的句子时，通过看课件给学生直观感性的认识，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。“落”“打”“飘”用词的准确性。学习第三自然段可利用课件展示“平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”，学生一下子就理解了。第四自然段是让学生了解水“温和与暴躁”的不同性格，尤其是它有危害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，他们因年龄和生活环境的局限无法看到的实景，可以运用多媒体来展现。如，灌溉农田的情景、水电站、洪水爆发等录像资料。
三、不足之处
1、四人小组的作用没有得到发挥。在四人小组朗读第二自然段时，很多学生之顾着分任务，而不是在朗读，浪费了读书的时间。看来四人小组的合作学习，我应该在平时更加注重培养组长的指挥能力，让学生明确任务，按老师提出的要求合作交流。
2、学生的朗读不到位。这个问题得在平时的课堂中解决。在以后的教学中，我不仅要提高学生的朗读水平，而且要加强自身的修养，真正起到示范的作用。