《酸的和甜的》说课稿
一、说教材：
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册教材中的一篇有趣的童话故事。本组课文是围绕怎样看问题、想问题这一主题展开的。本课是以连环画的形式编排的，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，它用这种精神胜利法安慰自己，却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这一顿美餐。这个小故事告诉我们遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。
二、说学生：
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、说教学目标及重难点：
学习目标：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重点：写好带反犬旁的字;
教学难点：在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
四、说教法学法：
教学中，我意图体现以下四点：
1.充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，是学习的真正主人，要是他们能在教学过程中能够积极地参与表达，前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成一种自由、独立、主动地探索心态，学生的求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂，课堂上，教师不要吝啬自己的表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，也因不失时机地加以助燃燃。教学中，我不仅用语言激励，比如，“你真棒”“你又给了老师一个惊喜”“你可真了不起”等。还要运用肢体语言，如点头赞赏、和学生握握手等，通过这些方式让学生体会到老师对他的欣赏。这些都会让学生感受到成功的喜悦。
2.以读为本，自读自悟。语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不因让老师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中以合作者、促进者的角色出现。要把读书的权利交给学生，充分尊重学生的阅读感受，营造一种轻松愉快的读书氛围，不断地激发学生读书的积极性与主动性。教学中，我采用自由读、个别读、表演读、评价读等多种形式，通过激励调动班上每个学生读书的积极性和主动性，帮助学生树立读书的自信心，让每个学生在课文所表述的情景之中，深入体会文中四个小动物的心情及思想，用语感连接了学生的感官、感受和情感。学生自己的朗读体验，代替了整齐划一的朗读指导。“迫不及待”“大口大口”“啊!真甜。”学生的朗读贴切、自然，这是对课文内容最好的诠释。
3.启发想象，加深感悟。课程标准对低年级的阅读有明确的要求，“让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助想象，把课文内容从头脑中幻现出来。”所以，在阅读中激发学生的想象力是相当重要的。教学中我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染。引发学生对葡萄成熟后那诱人的形态的想象。培养学生对语言文字的感悟能力。
4.以演助读，鼓励创造。本文是一则篇幅较长的童话，而童话这种体裁的课文是非常适合于表演、适合于表现。所以，我采用个性化教学，用朗读和表演代替教师的讲解分析，提高了学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。
五、说教学过程：
下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：
第一步：创设情境，整体感知
针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：同学门，上节课我们学习了课文的生字，下面老师检查一下小朋友们的掌握情况，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老师呆会儿有非常漂亮的奖品送给他，大家想要吗?出示“读字读词读句”练习(课件播放)。教师引导：“同学们读得都很好，奖品呀，老师等会儿就要发给大家。但是，奖品有限，还要看在接下来的学习中谁表现得最好，奖品就是谁的?大家有信心拿到奖品吗?”
第二步：读文赏句，品味课文
l、看一看，读一读，说一说
①第一段主要讲谁干什么?说什么?(出示课件)
(狐狸摘不到葡萄，指着葡萄说“这葡萄是酸的，不能吃
★狐狸为什么说葡萄是酸的? (因为狐狸摘不着葡萄。)
★这葡萄是酸还是甜，会发生什么故事呢?请大家继续学习课文。
②同样的一颗葡萄架上的葡萄为什么狐狸、小松鼠、小白兔说他是酸的而小猴子却说他是甜的呢?他们各自的理由分别是什么?请大家自由读课文，然后发表你们的看法。
★小猴子摘下葡萄尝了尝，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔没有亲自去尝一尝就相信了狐狸的话;狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的。
★随机学习体会词语、句子。“硬说”是什么意思?
读读比比
小猴子爬上葡萄架
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
(迫不及待可见小猴子非常想吃葡萄，也可见葡萄长得非常好，很吸引人)
小猴子吃起葡萄来
小猴子大口大口地吃起葡萄来
小猴子大口大口地吃起葡萄来，可见葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可见小猴子想在小白兔和小松鼠面前显示一下自己的能干，我就比你们强，敢大胆试试，比你们先吃到葡萄。)
我主要采用抓住关键词，直奔中心的方法.让学生在反复朗读中体味。教学时先让学生按照一定的顺序观察图画，接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，主要讲谁干什么?说什么?并让他们勾画和朗读重点句子，最后，在学生反复朗读后，说出自己的理解和认识。用“导、扶、放’的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。
第三步：合作学习，角色表演
1、小组合作，协调安排，分组练习。
2、交流表演。
4、评出最佳演员。
爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，通过表演达到这堂课的高潮。
第四步：畅谈感受，发表看法
学生自由发表自己的观点，对狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子说几句自己想说的话。
以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
六、说板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠
善良、老实、轻信别人的话
兔子
猴子 聪明、敢于尝试
我的板书引导学生分析文中小动物的不同特点，让学生知道凡事自己去做才行的道理，突破课文的重点和难点。
七、说教学反思
我教学第二课时，借助连续的插图，阅读课文，并练习有感情地朗读。重点设计对学生品词析句的训练，通过几幅图让学生猜猜这些小动物的心理，最后借助图让学生复述课文。
一、通过“多读”提高学生的语文素养;
通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸说不到葡萄硬说葡萄是酸的、小猴子机灵，敢于尝试，勤于动脑等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。通过师生互动、生生互动在生生评价、师生评价中培养学生分析、理解、判断能力。从而提高学生的语文素养。
二、通过“品词析句”，提高学生的语文素养;
低年级是小学阶段语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。应该培养学生初步理解词句的能力。我首先让学生说说猴子还可以怎样爬上葡萄架?来代替书上嗖嗖地爬上葡萄架。(生说出了飞快、急忙、迅速、连忙、着急、马上)能说这么多的词真让我意想不到。然后我又安排了比较了两组句子训练，“能不能说说小猴子迫不急待地爬上葡萄架与小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜欢，说说谎理由?”这时生脑子里闸门一下子打开，说得更有尽了，有的说我喜欢“小猴子迫不急待地爬上葡萄架”因为可以看出小猴子很着急得想吃到葡萄;有的说用上“迫不急待”可以看出小猴子很想尝尝这又香又甜的葡萄等。有的说用上这个词语把猴子很想吃葡萄的神态、动作描写了出来。最后又让学生用“迫不急待”这个词说句子。通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。