【精华】《语文园地一》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《语文园地一》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《语文园地一》教学设计1
一、引导学生融进自然，寻找春天
1、情感导入
师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？
（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）
学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。
2、寻找春天
地点：公园
今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。
（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）
生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。
生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。
生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。
生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。
生F：公园里的花可真香啊！
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。
（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）
地点：田野
师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）
生A：快来呀，小草从地里钻出来了。
生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！
生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。
生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！
生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。
（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）
二、组织学生自主交际，感悟春天
地点：教室
1、播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。
（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）
2、让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。
（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。
（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。
（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的`语言把大自然的千变万化表达出来。）
3、学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。
可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。
（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想象力
和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。）
4、组织学生评议，享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。
（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）
《语文园地一》教学设计2
教学目标：
1、知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2、能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。
3、情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的.兴趣。
教学重点：
识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：
激发学生主动识字、写字的'兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标
1、认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2、通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。
同学们，下面我们来做我说你指的游戏。
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？
3、你还知道哪些器官？（眼睛、耳朵、手掌……）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？
（第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5）集体读词语。
四、书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点）
3、学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
《语文园地一》教学设计3
教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：引导学生在生活中识字
教学准备：课件、卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、我会认。
1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
二、我会读。
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的.文字。
7、全班齐读。
三、扩展活动。
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
四、情境表演.
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录
第二课时
一、比一比、写一写。
１、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？
3、学生练说，教师巡视。
4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，教师巡视。
（3）展示作业，全班评议。
二、我会读。
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩展练习。
（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。
（2）请学生自由用越越来说话。
三、读读背背。
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。
2、学习新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
四、作业设计。一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录
1、把词语分类组合。
黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
２、填写量词，不会写的字用拼音。
一（ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣
３、写出下边蔬菜的颜色。
豆角（ ），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
《语文园地一》教学设计4
【教学目标】
１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
４、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
５、学习在阅读中积累语言，随时记录。
【教学准备】
１、搜集家乡景色的照片。
２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
３、词语卡片。
【教学课时】
４课时。
【教学设计思路】
口语交际：学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的.描写片段。引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动
谈话导入
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！ 听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。
明确要求
提出要求：
１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
明确说与听的要求，为口语交际做准备。
交流评议
１、相机指导。
２、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
2、全班交流，其他人点评或提问。
第二课时
教学内容教师活动学生活动
激发兴趣
导入主题
１、谈话：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 构思文章，自主习作。
第三课时
教学内容教师活动学生活动
修改习作
指名读习作，师生评议：可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作。 个别读习作，共同评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
修改习作。
宽带网
鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
１、自读教材中的导语。
２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。
第四课时
教学内容教师活动学生活动我的发现
１、出示课本里的词语。
２、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。
２、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累
１、我会填
２、读读背背
１、指名说方法。
２、指名读：
出示带拼音的生字。
引导发现：看看每一行成语有什么特点？
１、自己尝试填一填。说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
２、自由读成语，读准生字的音：
认读生字：
第一行：多用于写花草树木的；第二行：写日月的；第三行：描写山的。
多样读，熟读成诵。
《语文园地一》教学设计5
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话，通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略
1、重点是正确认读与户外有关的8个词语，可以联系生活认读词语，利用多种形式进行巩固。
2、字词句运用
（1）体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。
重点是理解动词的意思，可以通过演一演的游戏法进行理解，感受动词运用的准确恰当。
（2）读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
重点是用加点的词语说句子，可以联系自己的日常生活进行表达，对于说句子比较困难的学生，可以结合情境提示，练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
3、书写提示
重点是写好左右结构的字，发现宽窄规律，可以先引导学生看一看田字格中的字，发现字的结构，再仔细观察，发现占格位置的不同之处，总结规律，最后进行练习书写。
4、日积月累
重点是背诵积累古诗《梅花》，可以先通过多种方式正确朗读古诗，再结合插图大致了解古诗意思，最后熟读成诵，背诵积累。
5、我爱阅读
重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识，感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读，再提出问题和大家交流探讨，最后明白科学常识。
6、快乐读书吧（机动）
重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。
7、综合学习板块
和家长一起设计一次户外活动，根据户外内容自己准备户外物品，并和同学相互分享交流。
二、本课人文主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
联系生活，认读词语
1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然，他们准备了好多户外装备，我们一起去看看吧！
2、（课件：出示书中词语）
（通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式，读准字音。）
3、这些户外装备你们都认识吗？知道它们有什么用吗？
（带读自己熟悉事物的词语，并说一说它的作用）
4、刚刚我们都了解了这些装备的作用，它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语，你有什么发现么？
（课件：出示词语及小结）
（预设：第一行4个词语是为户外活动准备的着装；第二行4个词语是为户外观察准备的用具。）
5、小明听到你们这个新发现他特别开心，他想邀请你们一起参加户外活动，但是有个小要求，就是一定要把这些词语读准确，想参加的同学赶紧加油吧！
（自己练读词语）
6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况
（比比谁读的又快又准）
7、你们把这些词语记得准确，小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想，还能准备哪些装备呢？按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。
（预设“户外着装”：防晒服、冲锋衣......
预设“户外用具”：太阳镜、绳子......）
小结：今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语，相信有了你们的加入，这次户外活动一定会更开心！
【设计意图】
通过联系生活，创设情境，激发学生学习兴趣，学习与户外活动有关的词语。
演一演，理解动词
1、（课件：出示书中词语）
（自读、指名带读，读准字音）
2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗？我们再来读一读这些句子吧！
（1）（课件：出示句子及图片）
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
（边看图边读读这句话，体会“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）
请一组同桌演一演，感受动词“迎”运用的准确恰当，其他同学来评一评，把动词的意思演的是否准确。
（2）（课件：出示句子及图片）
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
（边看图边读读这句话，体会“追”的意思，再和同桌相互演一演。）
请一组同桌演一演，感受动词“追”运用的准确恰当，把动词的意思演的是否准确。
3、现在还有4个词语，我们来玩一个游戏“你演我猜”，看看谁演的最像，猜的最准确。
（1）请一名学生面向大家站在教室前，老师站在教室后，分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”，其他同学根据前面学生的表演猜词语。
（2）教师及时点评小结，预设学生区分困难的词语为：“甩甩头、摇摇头”，讲解：“甩”是从前往后晃动，“摇”是左右晃动。
小结：词语中一个动词不一样，词语的`意思就会发生变化，这些动词运用的是多么准确恰当啊，我们自己边读边做动作再记一记吧！
用句式说句子
1、（1）（课件：出示书中句子）
我的脾（pí）气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（自己读一读句子，把句子读准确通顺。）
（2）通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪！请你任选一个句式，联系自己的生活说一句话。
（课件：出示说话提示）
①___________有时候____________，有时候______________。
②有时候_______________，有时候_____________。
（按照要求练习说话，师生相互评价，是否运用句式表达清楚。）
2、
（1）（课件：出示书中句子）
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（2）水在这么多地方做不同的事情，你能用这样的句式说一句话吗？
__________在，在，在，在。
通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。通过联系生活，用句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
观察汉字，体会汉字书写规律
1、（课件：出示田字格中的生字）
（自读、指名带读生字，并组词语）
2、请你再仔细观察观察这4个生字，你能发现它们有哪些异同吗？
（预设：相同点：都是左右结构的字。
不同点：“作、法”左窄右宽；“都、别”左宽右窄。）
（课件：在出示田字格的生字中显示色，突出字的结构特点）
3、你们观察得真仔细，那我们现在一起来写一写，请你再认真看看这四个生字，说一说在占格中哪笔是关键笔画？
（预设：“作”右边的撇要穿过竖中线；“法”左低右高，第一笔横微微穿过竖中线，第二笔横从左下格起笔，稍微上扬，在横中线收笔；“都”左右等长，上下错位写，撇要舒展，包住下面的日；“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。）
4、教师板书范写，学生描、写，提示：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
5、展示评价，是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。
通过观察和比较，发现左右结构字的宽窄规律，会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字，并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确。
结合图示，朗诵、背诵《梅花》
1、（课件：出示古诗）
（自己借助拼音读一读古诗，再和同桌相互读一读，相互请教，如还有读不好的字，在书中圈出来做标记。）
2、教师范读古诗。
（重点听自己做标记的生字，再练习多读几遍，做到字音准确，句子通顺。指名读、男女生比赛读，相互评价。）
3、（课件：出示古诗及插图）
（结合插图，边读边试着理解古诗意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）
教师点评、总结。
4、（课件：出示插图，播放配乐，并随学生背诵逐句出示古诗。）
教师描述画面，学生逐句背诵。
那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
（结合插图，自己练习背诵，指名背诵。）
运用多种方式正确朗读古诗《梅花》，并结合插图大致了解古诗意思，背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累背诵优秀诗文。
阅读《企鹅寄冰》
1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》，我们快来读读吧！
（借助拼音自己读一读，把自己读不准的字圈一圈，运用学过的方法认识。）
2、师范读故事。
（重点听自己读不准的生字，听完后自己再练读几遍，做到字音准确，句子通顺。）
3、请你自己再读读这个故事，边读边想：你都知道了什么？还有哪些问题？
（预设读懂的内容：南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。
预设有问题的地方：为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰？为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水？而退回来又变成了冰？）
4、学生自由讨论，相互交流解答，教师点评指导。
随着学生交流，教师及时板书。
小结
多有趣小故事呀，不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物，还使我们了冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识呢！
通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
《语文园地一》教学设计6
语文园地八
教材分析：
语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！教学准备：
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）课时安排：2课时教学过程：
第一课时
（识字加油站、字词句运用）
教学目标：
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，向父母表达新年的祝福。教学重点：
1.巩固识字、写字，积累词语。2.学会写祝福的话语。教学准备：
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）2.生字卡片。（学生）教学环节：
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片：学校、老师。2.谁会大声地读给全班同学听。3.指名读，开火车读，抽读。
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？5.指名说，师贴卡片：医生。
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。7.妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。1.师范写，并指名说说书写规则。2.生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件，欣赏贺卡。（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？2.计划制作贺卡。
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。（3）在贺卡上写祝福的话。
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。【教学反思】
课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的能力。
第二课时
（书写提示、日积月累、和大人一起读）
【教学目标】
1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。【学前重点】
1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。【教学准备】 1.多媒体课件。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学环节】
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的`古诗，你们想听吗？
二、学习。
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。2.老师范读。
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。5.学生尝试说说诗的大致意思。6.教师抽查。
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。【教学反思】
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
《语文园地一》教学设计7
【教学目标】
１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
２、通过习作训练，培养学生的写作能力。
３、通过我的.发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
４、积累对联。
５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学时间】 ４～５课时。
【教学过程】
一、口语交际及习作
１、口语交际：
⑴ 生自由读要求，思考：
本次交际的内容是什么？
（交流各自了解的自然奇观。）
⑵ 生自由分组交流，师提示：
要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
⑶ 生推荐生一名参加全班交际。
⑷ 全班交流，师生注意评价：
生可以提问，也可补充，还可以讨论。
⑸ 全班评议。
２、习作：
⑴ 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
⑵ 生审题，确定自己想写的内容。
⑶ 生与同桌同学交流。
⑷ 生拟定草稿。
⑸ 师初评：
① 语句通顺。
② 没有错别字。
③ 有条理，有顺序。
④ 有重点、清楚地介绍。
⑹ 生根据提示，四人小组评议。
⑺ 定稿，抄习作。
二、我的发现
１、生读对话，反复读，思考：
这段对话告诉我们什么？
２、生反馈。
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
４、总结。
三、日积月累
１、生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
２、生反复读，背自己最喜欢的。
３、生上台表演。
４、师生齐读，再背。
四、趣味语文
１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。
⑴ 生试着读，看应该怎么读。
⑵ 生读后，思考：
这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
２、练习：
⑴ 生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶ 生收集其它这样的例子。
《语文园地一》教学设计8
教材简析：
“我的发现”共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸。
教学目标：
知识与技能：1.指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。2.指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。3.指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，培养口语交际能力。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的'感情。
教学重点：
教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
教学难点：
教学难点是培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学准备：
1.教师准备多媒体课件。
2.师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3.组织学生参加“找春天”的实践活动。
教学时数：三课时
教学过程：
第二课时（口语交际）
一、创设情景，走进春天。
1.播放歌曲《春天在哪里》，同学们边唱边舞，进入情景。
2.从《春天在哪里》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
二、回顾春景，感受春天。
1.播放春景图和录像片断。
2.先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……
三、自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
四、写一写。
1.写一写自己的“新发现”。提示学生把自己说的话加以整理写下来即可，写的形式可以灵活多样。
2.读一读，和伙伴分享写话的快乐。
《语文园地一》教学设计9
【教材说明】
家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。
【设计理念】
培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。
【教学目的】
1、初步掌握写景作文的方法。
2、养成写作文先准备后下笔的'习惯。
【教学过程】
一、以歌动情导课 进入写作主题
1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。
2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?
3、你们喜欢这些景物吗?为什么?
4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)
设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。
二、回顾所学课文 掌握写景要素
1、写景要素之位置。
⑴ 我们学过的课文中有很多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示这几篇课文)
⑵ 观察每篇课文的第一段，你发现了什么?
⑶ 我们写景要先写什么?(板书：位置)
⑷ 说说你想写的家乡景物在什么地方?
设计意图：让学生通过探究性学习，发现写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。
2、写景要素之特点。
⑴ 黄山、日月潭、珍珠泉的特点分别是什么?
⑵ 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目)
⑶ 这次作文的题目，你打算怎样写?
设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。
⑷ 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：观察)
⑸ 观察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观察，在观察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 试着去观察一位同学的外貌，你打算先观察什么，再观察什么?
⑺ 通过对同学的观察，你又发现了什么?(板书：顺序)
⑻ 我们认真的、有顺序的观察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。
⑼ 小结：为了把景物写得更美，光凭平时的印象还不够，我们要用上足够的时间仔细去观察你将要写的景物。
设计意图：观察是写景作文必不可少的一个重要环节，怎样去观察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的互相建议、现场观察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观察不是走马观花，观察不是杂乱无章的。
3、写景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有许多快乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象)
⑵ 听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的?
⑶ 想象对于我们的作文有什么好处?(小组讨论)
⑷ 小结：我们在写景物的作文时就要展开丰富的想象，甚至还可以用上传说来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得神奇。
设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组讨论的方式可以让每一个学生更加清楚想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新能力的体现。
4、写景要素之感情。
⑴ 你喜欢学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜欢班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么?
⑵ 作者为什么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美?(板书：感情)
⑶ 小结：我们写景，就要选择自己喜欢的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。
设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜欢的事物才会写出自己的真情实感。
三、师生共同建议 完善写作方法
1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：优美词句 动静结合)
2、自由读板书，巩固写景作文的方法。
3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的方法，利用课余时间去仔细观察，为写景作文做好准备，并要养成写好观察记录、先准备后下笔的习惯。
设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永远受益。
【板书设计】
家乡景物
了解
位置
观察 特点 感情 抒发
想象
展开
《语文园地一》教学设计10
【教学目标】
１、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
２、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
３、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
４、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
【教具准备】
１、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
２、实物投影仪。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
１、导入：
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
２、指名一生上台交流：
听众反馈：
听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的'？
教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
３、自由准备，稍作调整。
４、再次指名交流：
⑴ 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵ 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
５、四个小组交流，每组评出一名美的使者。
６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
７、联系宽带网：
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
⑵ 也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
⑶ 联系我的发现：
我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。）
４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示日积月累：
⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助？
自由读，指名读。
⑵ 你发现了什么？
（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）
⑶ 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
⑸ 课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
７、课外写作文。
第三课时
作文讲评
１、挑选若干典型作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：
⑴ 语句是否通顺恰当。
⑵ 语言是否准确精妙。
３、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）
４、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的擂主作文。）
⑴ 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
⑵ 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。）
⑶ 还可以四人小组组成评审团，派代表发言。
《语文园地一》教学设计11
教学目标：
1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。
教学重点：
1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点：
1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
教学准备：制作多媒体课件、字卡。
教学准备： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4.以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感体验，字词句运用
1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的.一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)
第二课时
一、诵读古诗，日积月累
1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读，背诵古诗。
二、共同阅读，感悟道理
1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?
6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
《语文园地一》教学设计12
[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程：
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的'字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
[教学目标]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
[课前准备]
收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
《语文园地一》教学设计13
学习目标：
1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。
2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。
教学重点：
培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。
教学时间：一课时
课前准备：课件
教学流程：
一、三言两语说图意
1、指导看图
出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。
2、以评促说，说清图意。
3、揭示话题。
[意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。]
二、各抒已见议办法
1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。
2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。
[意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。]
3、小组讨论：哪一种办法比较合适?为什么?说说评评。
4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。
[意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。]
5、小结。
[意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。]
三、创设情境访话题
1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况?你该怎么办?
2、模拟记者采访。
(1)教师示范当记者采访，评价。
(2)学生轮流当记者采访，互评。
(3)学生上台模拟采访，评价。
3、小结。
[意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。]
四、拓展延伸想开去
在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办?请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。
五、总结。
设计说明：
《我该怎么办》是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课。
《语文课程标准》指出口语交际目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”我们依据新课标的.新理念，充分发挥我校课题实验的课堂教学评价的评价功能，设计出面向全体学生，能激发学生全员参与热情的训练方法，锻炼和提高学生的口语交际能力。我是这样设计：
（一）紧扣话题，创设情境
课程标准指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，此，我们通过创设”记者采访”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，紧扣话题有机展开，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相学习，互相促进，让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；学会把自己的意思表达清楚，让人听明白，从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。
（二）借助评价，激发互动
教学中，我们借助评价，把评价的权力还给学生，让评价成为学生学习过程中的一种自发意识，促进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说，爱说，进而会说。如在“三言两语说图意”这一环节中，以生生评说为途径，如：“他把话说清楚，说完整了吗?你听明白了吗?”通过这样的评价让学生把图意说清楚，说明白。在“各抒已见议办法”这一环节中，让学生在小组里互说互评，在班上汇报交流时，师生共同评议，从而促进生生，师生的互动。在“创设情境仿记者”这一环节中，如：老师像记者吗?哪里像通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白，再让学生模拟记者采访和互评，让学生在真实诚垦的激励性的评价中树立表达的自信心，进一步提高口语交际能力。
（三）构建平台，促进发展。
我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台，促进学生口语交际能力的发展。
1、多媒体手段的恰当运用，让静的画面动起来，拉近了教材与学生之间的时空距离，直观形象，让教材中的话题打动学生，激发学生的兴趣，从而打开话匣子，实现互动。
2、学习小组里的讨论交流，记者采访中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离，组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同学生生活实际之间距离的互补。
3、教师充分发挥在教学中导的作用，在教材内容与学生生活实际之间发挥媒介作用，主动地与学生融为一体，和学生说在一起，想到一块，满足学生的情感需要，更好地引发学生的情感共鸣，从而实现互动，在互动中提高学生的口语交际能力。
《语文园地一》教学设计14
教学目标：
1、巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。
2、借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母an和ang的字。
3、指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣
4、积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。
5、正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐
课前准备：
1、制作课件；材料包。（教师）
2、声母卡片；生字卡。（学生）
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1、导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
2、导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。（板书：多变的天气）
3、导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4、学生汇报自己知道的天气。
5、导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6、课件出示《识字加油站》中的字词带拼音
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7、导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
学生自由读生字并交流识记生字的方法。
8、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
二、字词句王国
(一）第一关读记大地。
1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）
2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：a能够正确认读字母。b能按顺序背诵字母表。c能默写字母表）
3、导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表）请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5、汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
(二)第二关一一读写大PK。
1．导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔课件出示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。〕
2、导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有
韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。）
3、导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
（1）学生自己先试着读石头上的字。
（2）同桌之间互读。
（3）全班比读。
4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！5^学生自由练写，展评指导。
(三)儿歌世界。
1、导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图）
2、学生欣赏后，自由发言说说感受。
3、教师范读。
4、练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
5、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6、组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
7、学生自读，比赛读。
8、说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
9、导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
10、导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。
第二课时
一、有趣的动物园
1、导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧（出示画有动物房屋的图片。）小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2、导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3、出示：白回国
（1）指生领读生字。
（2）导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
（3）小组讨论试写。
（4）幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。
（5）学生范写。其他同学练写。
4、激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
二、美丽的大森林
1．课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。（语文园地一“日积月累，，中的成语）
2．导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？
3、学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4、导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5、课件出示：小朋友们，你们发现它们的`特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？
6、交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7、学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流。
8、小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
三、和大人一起读
1、过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
2、导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫”谁和谁好“。
3、同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
4、检查朗读。
（1）指学生朗读。
（2）男女生比赛读。
（3）全班比赛读。
5、导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。
6、汇报交流。教师相机指导。
（1）藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么”它们手拉手，不吵也不闹“？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
（2）蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
（3）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
（4）我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
7、指导有感情地朗读并背诵儿歌。
8、小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。
9、拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
10、学生交流。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
《语文园地一》教学设计15
一、教学目标：
1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解维吾尔族老乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。
二、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字。
2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流。
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗？
拧——宁
第——弟
笼——拢
6、改写句子的训练。
⑴学生看例题。
⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把教室打扫得干干净净的。
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习，教师检查反馈。
二、读读背背
1、出示文中“乡村四月”。
2、全班齐读。
3、同桌互相抽查，熟读成诵。
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。
三、阅读平台
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。
2、背诵《乡村四月》。
第二课时
教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》。
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的.环保提示语。
⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。
⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。
三、笔下生辉——“绿色行动”情景。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言。
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景。
⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作。
5、教师巡视，并适时指导。
四、总结
经过本次语文百花园的练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。
五、作业：
1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
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