教学要求
1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重难点
学习生字词，能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。感受雨点由静到动，由小到大地写出自然之水的变化生姿，给人以美感享受。
教学准备
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的雨点图，多媒体雨点动画。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、教学目的
1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁。
3、初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
二、教学重点
能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
三、教具准备
小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
四、教学过程
一.导入新课
1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)瞧，多可爱的小雨点呀!谁能把课题读好。多么活泼的小雨点呀!谁再读，多么神奇有趣的小雨点呀!一齐读课题。
(雨点出示、齐读)
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
(一)看图学词
1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢?(落下来出示、齐读)下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁)范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
(二)初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢?下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2. 检查自读：
(1)落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋
(2)池塘里 小溪里 江河里 海洋里
(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)
(3)池塘里睡觉(散步)
(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求：不读破句，不复读，不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?
(同桌交流)
(池塘里：睡觉;小溪里：散步;江河里：奔跑;海洋里：跳跃)
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗?老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉?
6. 看图试背(男女生比赛)
三.教学生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“觉”、“跑”、“跃”、“散”、“步”。
1.出示齐读
2、请学生观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。
3、引导学生说出
“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
4、 描红、临写;播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。
四.作业
1. 习字册
2. 读课文
板书设计
落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋
池塘里 小溪里 江河里 海洋里
第二课时
一、教学目标
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文，背诵课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
二、教学重点
学生能有感情地朗读背诵课文。
三、教学难点
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”(学生读题)通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦?
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿?
(学生选择学习课文段落)
(一)生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。)
(2)瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
(3)指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了，(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它，齐读(边读边做动作。)
(二)生：我想落进小溪里。
(1)<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么?
(2)师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--
(3)你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了!
(4)指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
(三)生：我想落进江河里。
(1)<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么?此时你最想干什么?
(2)瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
(3)指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
(1)我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
(2)大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴，仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]
(3)指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议：(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：(齐读全文)
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去?(学生练习说话)
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
五、布置作业：
1、练习正确背诵课文。
2、练习用“雨点落进——————”说话。
想象拓展，作业
(1)、 小朋友，课文我们已经读懂了。雨点娃娃是个小小旅行家，想想看，它还会落在什么地方，给大自然带去哪些变化?
出示：雨点落在( )，
( )。
小组讨论，指名说一说。
(2)、小朋友说得太好了。只要有一双善于观察的慧眼，一个爱思考的大脑，你们同样能写出和课文一样美的小诗。今天的作业就是当一个小诗人，仿照雨点做4句小诗，回家说给爸爸妈妈听。
板书设计：
池塘图 睡觉
4、雨点 小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
教学后记：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，我运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱;夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，教师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。
2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，教师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，又一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么，在想像中进一步感受自己的家——小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。
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