一年级上册语文《东西南北》教学设计

发布时间:2017-10-28  编辑:梁飞艺 手机版

  教材分析:

  本课是看图辨别方向,方位词的归类识字,共有两部分。第一部分是一幅情境图画,图上画着红红的太阳,一个小朋友伸开双臂,面向太阳,正在辨别方向。第二部分是一首小韵文,共有两句话。小云文娱情境图相对应,说明图中小朋友早晨所站位置及前后左右的方向。

  学生分析:

  本课是小学一年级的

  设计理念:

  以旧创新,激发学生的表现欲和创造欲,引导学生积极主动参与到学习中来,提高学生认识事物能力。

  教学目标:

  1、学会识别“前、后、左、右”学会辨别“东、南、西、北的位置。

  2、朗读背诵韵文。

  3、认识6个生字,会写“早、阳、东、后、西、左、北8个生字,认识一种笔画、一个部首。

  4、了解“太阳”与“东南西北”的关系。

  教学重点:

  识字。

  教学难点:

  1.认识位置。

  2.比较同音字。

  课前准备:

  (一)教具

  1.课文图片。

  2.生字卡片;将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出,汉语拼音在汉字下面,比汉字稍微小一些。

  3.拼音图卡。

  投影片:东西南北

  (二)学具

  生字卡片。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  一、寓教于乐,创设情境。

  (教师出示课文插图)激趣导入:介绍新朋友,文文,刚入学,既爱观察又爱思考,可是他早晨到公园遇到了一个难题,你愿意帮帮他吗?文文想如何辨别东西南北。

  (设计意图:本环节是通过介绍一个新朋友的到来,引领学生参与到学习中来,提高学生学习欲望,并在设置的问题中安排本课的重难点,使操作目标明朗化。)

  二、朗读感悟,认识生字。

  (一)利用汉语拼音试读

  1.同学们都知道了前后左右的方向了,这几个字你们认识了吗?不认识没关系,准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音,读准每一个字的声母和韵母,准确拼读音节,试着认字。如果遇到不认识的字,大家想一想,有什么好办法?(指名说一说:在不认识的字下面画一个小圆圈,反复拼读认字;请教身边的同学;问一问老师……)大家比一比,赛一赛,谁认得又准确又迅速。

  2.请同学来读一读,看一看听一听,他和你读的一样吗?

  3.哪位小老师愿意带领大家一起读生字?按顺序读你们会了,不按顺序你们还会吗?

  4.游戏帮助小狗找家。

  准备11个小房子的拼音图卡,分别写上“东西南北……”的音节;制作11只小狗,身上分别写上生字“东西南北……”

  (1)任意指一座房子,问:这是谁的房子?学生拼读音节。

  (2)依次选出几对男生女生,将写有字的小狗和房子一一对应,看谁找得又对又快。直到全部搭配好为止。

  (设计意图:本环节通过游戏活动为是为创新作铺垫的,借助学生已有基础,通过自主、协作来完成基本形,较轻松地解决本课重点)

  三、丰富想象,求异创新。

  教师板书课题。

  5.大家都很细心,如果老师搬走拼音房子,你还能认出这些字吗?(教师打乱顺序任意指字,指名读——齐读——开火车读)

  (二)记字

  1.教师出示生字卡片:“少”,提问:它有两个名字,哪位同学能读一读这个字?读sh4o时,可以组成哪些词语?读sh3o时又能组成哪些词语?

  2.教师出示:“南——男”,提问:你能分别组词吗?

  老师说一句话请你判断一下是哪个汉字:说话内容:

  (1)秋天来了,天气凉了,一群大雁飞到南方去了。

  (2)我们班的男同学特别爱劳动!

  1.现在有几个字宝宝跑出来了,快认认他们。出示投影:

  东——车 先用它们组组词

  西——两 组个词区分一下

  石——右——左 能不能用组词的方法

  提问:这些字有点像,你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗?自己想一想——小组同学讨论——指名回答。

  教师提示:左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?(左下工,右下口。)

  2.你还有哪些字不认识?

  3.认识前后左右的位置,随之认识“前后左右”四个字。

  (三)说话:我们认识了课文中的生字,你能说说你的前后左右吗?如果你的位置变了,你的前后左右在哪边?

  1.能介绍一下你前后左右的同学吗?

  2.大家一起学习,让我们再一起做个游戏:左手摸右耳,右手摸左耳……

  三、练习:翻牌认字四、感受体验、突显个性

  方法:学生拿出生字卡片,同桌合作学习。一人读字,一人找字,看谁找得准,收获多。全部认识,奖励同桌两朵小红花;认识大部分字,奖励同桌一朵小红花。

  四、写字。

  你认为哪个字难写,需要老师帮忙?

  1.同学说一说字的笔顺笔画。(注意“女”字的最后一笔是横)书空。

  2.练习写字。

  左:横在上半格中间靠下一点,撇竖虚线右边一点起笔,往左到左下格中间出撇尖,短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔,竖从横下边中间位置起笔到下半格中间收笔,最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。

  右:第一笔长横上半格下边起笔,撇和左的撇位置相同,口写在和左的工相同的位置上。

  男:上边的田写在上半格横虚线上边,力写在下半格横虚线下,横折钩的横稍宽一些,撇从竖虚线起笔,田的竖和力的撇是两笔。

  女:学习笔画撇点。学写女字,一笔撇点,二笔撇,三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜,到右下格中间收笔,最后写横,从横虚线起笔横虚线上一点收笔,把撇露出头来。注意女的笔顺。)

  五、小结。

  中国的文字这么有趣,我们一定要把它学好。

  回家后,请同学们用今天所学的知识向父母介绍一下,你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各有什么?

  (让学生把所学的有关知识运用到实际生活中,使学生获得充分的解决问题的经验,体会解决问题策略的多样性,感受数学与日常生活的联系,发展应用意识和解决问题的能力,知识变成为智慧,体现了知识链的理念。)

  其次,在教学时,我体现了以下这些新理念:

  1、体现以学生为主体:我应用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手操作并进行合作交流、和谐轻松的学习氛围,使学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动,主动地进行探索;小组合作交流的任务分工要明确,进行学生自评和学生相互评价;在活动中教师向学生提供必要的帮助和指导。因此,整个教学过程,以学生看得见、熟悉的自身方位、教室方位、学校方位、周围环境方位为认知体验平台,创设大量的活动情境,如比一比,做一做,说一说,猜一猜等活动,充分调动学生的学习积极性,让所有的学生都参与到活动中来;鼓励学生自主探索与自主交流,体验学习数学的乐趣。

  2、体现了三维目标的有效整合:让学生自主地交流辨别方向的方法,从学生已有的知识和生活经验出发,将已有的前、后、左、右与东、南、西、北建立联系,学生从中体会到生活中经常要用到的方位知识,感受数学与生活的密切联系,知识与能力目标、方法与过程目标有机整合;结合教室的具体情况,让学生介绍教室的四个方向各有什么东西,进一步熟悉东、南、西、北这四个方向。

  3、体现“知识链”的观点:整个教学过程以学生发现信息(对家乡义乌国际商贸城的方向辨认)——整理信息(学生发现问题,同一个市场,大家回答的方向为什么不同?)——形成知识(方向的有关知识)——结构提升(体验方向的相对性)——外化应用(制作校园平面图及拓展延伸)这一基本思路展开教学。

  4、把网上资源、生活资源、学科资源进行有机整合,创造性地开发课程资源,提高了学生的综合应用能力。

  (设计意图:本环节是让学生以旧引新,先借旧物引领他们参与到学习中来,通过玩,放松心情,提高创作欲望,并在设置的问题中安排本课的重难点,使操作目标明朗化。)

  (设计意图:本环节是为创新作铺垫的,借助学生已有基础,通过自主、协作来完成基本形,较轻松地解决本课重点)

  (设计意图:本环节通过欣赏作品,丰富学生的感官,并从中找寻出各种创新的办法,利于学生的发散性思维,增强学生创作欲,无形中解决了本课的难点。)

  六、感受体验,突显个性。

  1、作业分层要求:①动物造型可以完全发挥想象、大胆夸张、创作出老师没做过的动物;②也可以做老师刚才给你看过的动物,不过须注意变化;③如果你觉着有困难,可以仿做一下。

  2、学生制作,教师巡视。

  (设计意图:通过本环节安排,给学生提供一个自主学习的空间,尤其是设置三个不同层次的作业要求。尽最大可能让每一层次的学生都有信心和机会去体验、去实践。)

  七、评价、游戏。

  (设计意图:本环节用学生自我评价和群体评价实现审美教育,尤其是展示和协作表演,借机培养学生交流能力,并从中体验成功的乐趣。)

  八、小结总评,拓展延续。

  (设计意图:本环节使学生的创作空间再次得以拓展,引导他们从不同角度来欣赏事物的美,并真正实现教育的延续。)


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