教学重点：
理解古诗的内容，激发学生对春天的热爱，体会诗人的思想感情。
教学难点：
引导学生想象古诗描绘的美好春天的景象，体会“绿”字的妙用。
教学准备：
师生课前注意捕捉春天的美景。
教学时间：
一课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们热爱自己的家乡吗?如果有一天你远离了家乡，远离了亲人，你会怎样?
2、宋朝诗人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他独自漂泊在外写下了一首脍炙人口的古诗，今天咱们一起来学习。
3、板书诗题，指读诗题，齐读诗题。
释题：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲这个地方
二、 自学古诗，了解意思
1、王安石把船停泊在瓜洲这个地方，他看到了什么，又想到了什么呢?让我们一起到诗中去寻找答案吧!
2、出示预习提示，按要求学习古诗：
(1)一读古诗，注意读准字音，读通句子。
(2)二读古诗，借助课后注释看看你读懂了什么，如果有不理解的地方，做上标记，等会提出来。
(3) 再读古诗，想象诗中描绘的景象。
3、学生自学
4、教师检查自学情况
(1)生字 (2)指读古诗，正音 (3)齐读古诗
5、了解意思
京口和瓜洲只隔着一条江水，钟山和京口只隔着几座山。春风一吹，江南岸边充满了勃勃的生机，而明月什么时候才能照在我回家的身影上呢?
6、 再次朗读古诗
三、 再读古诗，感悟意境
1、教师范读，你的眼前似乎出现了什么画面?
2、 换词理解品析：
把“春风又绿江南岸”换成“春风又吹江南岸”，好不好?为什么?
(一个绿字将江南两岸勃勃生机的景象描绘清楚了，说明春天到来了是多么的美好!)
你能发挥想象大胆想象一下江南两岸勃勃生机的春景图吗?看看谁眼中的春天是最美丽的
3、 学生描述
4、 教师总结：同学们，当诗人独自一人伫足瓜洲时，你能体会到他的心情吗?此时，放眼望去，小草探出了嫩绿的小脑袋，百花争先恐后地开放着，争齐斗艳，小鸟愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生气勃勃的景象啊!此时，“春风又绿江南岸”，诗人不禁感叹道：“明月何时照我还”，你又能体会他的心情吗?(思念着家乡，有一点点失落)
5、 指导学生情感朗读
四、 课内总结，适当拓展
1、全诗仅用一“绿”字就将春天生气勃勃的景象描绘得淋漓尽致，这就是字的妙用，也从另一方面更加衬托出诗人想念家乡的心情。
2、课内拓展：推荐一首其他的思乡诗