一、开门见山，直入主题。 同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。 二、读中品味、深入探究。 1．学生再读课文，要求一边默读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。 2．引导学生小组交流读后的感受、体会。 3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 （1）师:看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思，边思边写。 （2）畅谈感受。 预设: 为什么向卫星求救？最后结果怎样？ 生:西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。 生:父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。 生:父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。 生:加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。 教师:为什么搜寻工作这么不顺利？ 学生:从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。 学生:从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。 学生:从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。 出示加拿大西部山区视频。 教师:在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？ 学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。 教师:在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？ 学生:他担心自己的儿子。 学生:他爱自己的儿子，害怕儿子出事。 …… 教师:父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。 教师:结果怎样？ 学生:没有发现任何踪迹？ 教师:听到这个消息，你心情怎样？ 学生:很担心。 学生:很紧张。 …… 带着这种感情在读课文第二、三自然段。 教师:这时决定向卫星求救。出示卫星图片 学生畅谈自己对卫星的了解。 那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。 学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。 在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。 结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。 三、情感升华，拓展延伸。 学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。 | 