《只拣儿童多处行》教学设计一
预习作业：
1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标：
1.知识目标：
学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标：
能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
3.情感目标：
领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。
教学准备：
课件、录音带。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、音像出示，图文引入。
(出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>)
师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?
(学生自由表述)
师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
(出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。)
师：谁来读一读这两句诗。
1.指生读，齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)
二、揭示课题。
1.导入：
师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，(引读：她在——他在——他在——)很好。
师：那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
(出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行)
2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)
4.齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)
2.质疑课题。
师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难，引导读文
师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。
(1)学生自由读课文，教师了解情况。
(2)读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文，理清脉络。
1.品读课文，深刻感悟
师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。
(学生再读课文，教师个别指导)
2.展示个性，读出体会
师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。
(2)教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
(3)指导朗读。
五、学法迁移，语段训练。
1.小结学法，理清文脉。
师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：(出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。)
2.课外延伸，语段训练。
(1)再现音像图文：
走近冰心——有了爱就有了一切。
师：(深情诵读)“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事?，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……
(2)学生自由表达自己的情感。
六、总结全课。
师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
《只拣儿童多处行》教学设计二
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2.学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课。
1.简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2.古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗?
3.冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗?
二、初读感知，读通词句。
1.自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2.检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百
魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1.指名分节朗读，思考：作者。的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2.按作者游览路线，给课文分段。
3.默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4.教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。
四、精读课文，畅谈体会。
1.过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?
2.自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
3.组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达?
4.交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”
③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
5.配乐学生朗读。
五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.(播放音乐)朗读课文第一二段。
2.过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!
二、精读课文。
1.自由朗读课文第三段。
2.(欣赏繁茂的海棠花)，你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)
3.作者描写“旺”的呢?
赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟，(充满生机，喷涌而出，尽情舒展)
4.所以作者惊叹——
“春光，竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来!”
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥!
5.过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢?
指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6.联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
7.自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢?
三、指导背诵。
1.画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2.词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂。
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