教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习生字。
2.有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。
3.留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。
教学难点：
感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。
教学准备：
1.课前带领学生观赏春景。
2.制作多媒体课件。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话引入
1、师：告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。谁留心观察过来学校的路上两旁的景物与冬天时比较有什么不同?
2.学生畅谈自己观察到的春天的景象。
3.小结，引出课题。
4、师：读了课题，你有什么要问的吗?“谱曲”是什么意思呢?“为三月谱曲”就是为三月写的歌曲。
二、初读，随文识字
1、多媒体课件朗读。问：课文分几个小节?
2、我们也来读一读，并把生字从课文中找出来，好吗?(用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。)
3、师生共同学习生字新词。重点指导读：多音字“呢”和读后鼻音的字“萦”。重点指导写：耀、巢。
三、再读，整体感知
1.再读诗，思考：这首诗写了什么?为什么用“为三月谱曲”这个课题?(只要求初步感知。)
2.既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人?
教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。
3.我们来比赛，看哪一组同学读得好?
四、写字指导
1.出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。
2.指导写字。
第二课时
一、体会诗的语言与形式美
(一)学习第一、二小节。
1.自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。
学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会。
2.教师范读一、二节，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。
小结：诗歌的语言十分生动优美。
3.体会诗歌的形式美。
引导学生交流体会：这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。
4.试背第一、二小节。
背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。
(二)用同样的方法小组合作学习三、四节。
教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。
二、总结点题，升华情感
1.说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
引导学生从“春天美”(春天的美景像一首三月的歌曲)和“诗美”(这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌)两方面来体会。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?学习了课文，你还有什么感受或想法?
(这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。)
3.带着感情再读课文。
三、赛诗会
1.练习背诵课文。播放课件，指名背诵课文，为画面配音。
2.赛诗会。
赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等，鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
四、作业
创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流。
教学反思：
《为三月谱曲》是语文版四年级下册第一单元的一首小诗，构思巧妙、意境优美而又含蓄。每一节都采用排比的诗行，加上行末的韵脚，使诗歌形式整齐、韵律和谐，读来朗朗上口，富于音乐美。
因为诗歌通俗易懂，所以在教学时，我没有对课文作详尽的分析，而是让学生有感情、带着想象朗读、品味，重视学生独特的感受，这也是本课学习的重点。由于在课前我已经带学生欣赏了春天的美景，有了现实生活的感受，对于课文中描写景物的词语、句子，学生可以联系欣赏的春景展开想象去体会，对于抽象一些的表达，如课文中的春景，我则让学生以小组的形式来讨论，说一说“我仿佛看到了……”只要学生能说出自己的感受或想法，我都给予鼓励!在朗读的指导上，我采用了配乐朗读，教师范读，小组齐读等方式，让学生读出感情，读出节奏，读出意味来，在多媒体课件的辅助下，作到了音画结合，学生对春天的美有了切身的感受，对诗歌的美，也在反复读的过程中有了了解。
在这堂课上，有两点是我在课前没有预想计到的，第一是我没有考虑到学生没有渠道找到更多描写春天的诗，在赛诗会上，都是读课文，有些则是读一些简单的古诗，如《春晓》，使得有些单调，在以后的教学中要考虑全面;第二是对于诗歌的形式美，我只是一笔带过，很多学生还是云雾中。而我现在也没有一个很好的方法来对此进行教学。要上好一节课，真不是一朝一夕的事!