《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容，理解”儿童不解春何在“这句诗的意思。
4.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解”儿童不解春何在“的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字新词，理解词语的意思。
2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3.正确.流利.有感情的朗读课文。
教学准备：
课文录音相关的教学课件
教学过程：
一.导入揭示课题，简介作者
1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题：22只拣儿童多处行
3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4.读题质疑：题目是什么意思?为什么要”只拣儿童多处行“呢?请同学们带着问题读课文。
二.学生自学课文，学习生字新词
1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
2.学习生字。
指名读词语
3.学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫
查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数
三.再读课文，理清脉络
1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，”只拣儿童多处行“，是永远不会找不到春天的。
4.练习有感情朗读。
四.课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红，临写。
第二课时
教学目标：
1.学习课文第1.2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2.有感情的朗读课文。
教学准备：
投影片.课件资料.及朗读课文课件等。
教学过程：
一.过渡导入
1.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?
2.指名回答。
3.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二.学习第一段
1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4.指名读然后齐读。
5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
学生回答。
6.教师引读第二自然段。
三.学习第二段
1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2.学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子，读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四.小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。四.布置作业
1.抄写词语。
2.有感情朗读课文。
第三课时
教学目标：
1.继续学习第三.四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：
投影片.教学课件.课文朗读录音
教学过程：
一.过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二.学习第三第四段
1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?
2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3.完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4.学生交流。
5.教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6.指名尝试背诵。
7.指名读第7自然段。分角色读。
8.教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9.提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10.齐读第四段。
(1)进行句式变换，理解句意。
(2)出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习，并且读句子.
11.完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?
12.学生讨论交流。
13.练习背诵第7--9自然段。
三.布置作业
1.背诵课文第7--9自然段。
2.默写词语。
板书设计：2.只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童多处就是春
玉澜堂
(花儿--儿童)