《蒲公英的梦》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解词句的意思，积累词语。
2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、有感受情的朗读课文。
过程与方法目标：
1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。
2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。
情感与态度、价值观目标：
通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点：
理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。
教学难点：
体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
教学过程：
一、激趣导入：
1、板书——“梦”。
学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。
2、学生简述自己的一个梦。
过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗?(出示蒲公英的图片)
3、板书课题：蒲公英的梦 请大家齐读课题。
二、齐读课题，学生质疑。
生a：蒲公英做了一个怎样的梦?
生b：蒲公英为什么会做这样的梦?
三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语。
梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气
恬静 脸颊 不偏不倚 咳嗽 惺忪
四、自读课文：
1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。
2、想象一下，那是怎样的情景?
引导学生体会蒲公英的梦“美”。
1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦?
2、学生汇报，出示最后一个自然段。
“她梦见自己住在……快乐地笑了。”(最后一个自然段)
①从这句话中，你体会出什么?
生a：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。
生b：梦中的蒲公英生活得很快乐。
②出示插图，指导看图。
③指导朗读。
师：你觉得蒲公英的梦美吗?(美)那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。
五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。
1、设疑谈话导入。
师：蒲公英为什么会做这样的梦呢?俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢?(因为她生活的环境十分差。)
2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣?
生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”(出示句子)
a、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐?(难受)
b、蒲公英为什么那么难受呢?
c、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来?看看哪个蒲公英最难受?
d、蒲公英生活在什么地方?这也说明了什么?(城市饱受恶劣环境的污染。)
e、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。
a：①这里的恶劣的环境指的是什么?(噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。)
②谁愿意读读这话?你从他的朗读中感受到了什么?(蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。)
b：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。
①学生自由汇报。
句1：“唉!”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢?蒲公英又是为何叹气呢?
句2：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”
句3：“听了椰子树伯伯的话……不知不觉地睡着了。”
②指导朗读
③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。(出示句子)
a、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子?
b、“愁眉苦脸”是什么意思?皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词?(眉开眼笑)
c、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。
d、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。
e、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢?请你说个句子出来。
f、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的?我们应怎样读(像长辈在和我们说话)。
e、小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢?不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：
(4)“哈，开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。(引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读)
a、蒲公英看见自己开花了，心情怎样?
b、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的?
c、试用“迫不急待”说一句话。
d、指导学生朗读，读出急切的语气。
3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“﹋﹋”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇?
a：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇?
学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。(出示填空)
(蒲公英被__________呛得______;
蒲公英被__________震得______;
蒲公英被__________砸得______。)
c：师小结：蒲公英开花的第一天便被(汽车喷出来的黑烟)呛得(直咳嗽);被(空饮料罐)砸得(昏了过去);被(汽车的叫声)震得(差点落了花瓣)。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大?(震耳欲聋)
释“震耳欲聋”后说句子。
4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么?
5、谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么?
6、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢?
(1)指名学生回答。
出示课件三：(蒲公英哭诉段落)
(2)学生交流理解。
6、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。
六、拓展延伸，升华情感。
1、出示课件四：(污染图片)
(1)一边出示一边简述，学生观察体会。
(2)看完后，同学们有什么感受?
2、过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢?也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。
出示课件五：(想一想，说一说)
3、文中的蒲公英对人类提出了什么希望?
(她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。)
出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们……美丽的环境中吗?”
①把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。
②对比两个句子，哪句好，好在哪里?
(原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。)
③找出句中的关联词后试着仿写。
(例：如果同学们不随地吐痰，不乱扔纸屑，不追逐打闹，不损坏公物，我们不就可以在美丽的校园中学习了吗?
例：如果游客们不乱扔垃圾，不摘花折枝，不随处小便，不随处涂鸦，我们不就可以在美丽的公园游览了吗?)
4、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀!于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。
让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待!
齐读最后一个自然段。
七、总结全文，提出希望，增强环保意识。
1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。
2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗?你会怎么做?
(不乱丢垃圾 不大声喧哗 不随地吐痰 不随地大小便 不摘花 不砍树 不随意涂鸦 不随意捕杀青蛙、小鸟 不随意扔旧电池节约用水用电少浪费铅笔、纸张 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、饭盒等)
3、提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。
作业：3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……
板书设计：
蒲公英的梦
开花前 担心
开花后 痛苦
做美梦 快乐
《蒲公英的梦》说课稿
一、说教材
《蒲公英的梦》是语文s版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。
二、说设计理念
阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。
根据教材特点我确定了以下教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。
3、能力性目标
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
三、说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
四、说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
五、说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
一、激趣导入
二、感悟梦境
1、找描写美梦的段落。
2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的快乐。
三、研读梦因
1、默读找出实现中蒲公英的不快乐。
2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不快乐。
3、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染，树立环境保护的意识。
四、拓展升华
1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。
2、说身边的环境。呼唤美境，表示决心。
3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。
五 、展开思维，续写美梦
假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发现……
六、作业超市
1、搜集环境宣传的广告语
2、留心观察你周围的环境，继续了解周围环境污染及治理情况。试写一份倡议书。