【设计理念】
本课是一首现代诗，教学时注重诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵。重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美。培养学生的语感。
【教学目标】
1.引导学生诵读诗歌，体会小草的精神，感受诗歌的语言美，韵律美。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。背诵自己喜欢的小节。
【教学重、难点】
品读诗歌，感悟小草品质，指导学生个性化朗读，体会诗歌美好的意境和蕴含的思想感情。
【教学流程】
第 二 课 时
教学过程
一、回顾感知，导入课题
1. 板书课题(指导“之”、“歌”的结构)，齐读课题。
2.结合上节课的学习和自己的生活经验，谈对小草最深的印象是什么。
(学情预设：从小草的样子、作用、品质等三个方面回顾。
如：小草外形很渺小，微不足道……小草能抗击洪水，固定沙丘，打扮山河……小草顽强、自信、奉献……)
小结：上节课的学习竟有这么多的收获，相信大家再一次走进《小草之歌》，会有更多的收获。
二、自主研读，读有发现
1.自由读课文，边读边把自己新的发现在文中做出批注。
2.组织交流读书的新发现，训练学生有条理地把自己的发现表达出来。(如句式训练：“通过再读这首诗，我的新发现是——”)
(学情预设：诗歌内容与形式上的发现。)
3.小结：通过刚才的读书和交流，同学们又有很多的发现，这些发现对我们进一步学习诗歌有很大的帮助。下面让我们带着所有的发现重新走进《小草之歌》，试试看，还能够收获到些什么。
三、熟读感悟，读有感受
(一).创设情境，师配乐《寂静的山林》范读诗歌，引导学生想象体会。
(二).启发学生自读体会做批注，并与旁边的同学交流读书的心得或不懂的问题。
1.引导学生交流1—3小节，相机指导朗读。
(1)你读出了什么?(小草自信、乐观、谦虚……)
(2)练读、抽读、引读(先抑后扬，读出小草的自谦和奉献精神)
(3)质疑：我向大自然索取很少很少是什么意思?结合诗句说一说。
用“只要……就……”练习说话。
小结1—3小结：小草是渺小的，他却是乐观、自信的，让我们把对小草的喜爱融入到课题的朗读中，齐读课题。
2.引导学生交流4----6小节，相机指导朗读。
因为小草弱小，人们常说小草无用。今天小草也要为自己辩解一番，那小草为人类作出了哪些贡献呢?
(1) 抽三名学生朗读，其他同学边听边勾画出体现小草作用的词语。
(2)质疑：A.柔弱的小草怎么可能击退洪水的咆哮?
B.“沙丘被我们锁住了手脚”是什么意思?
(3)“锁”能换成什么词?用“锁”好在哪里?
(4)指导朗读：分组朗读;男女赛读。(用坚定的语气读，读出小草的自豪之情。)
小结：小草在防洪、固沙以及美化环境方面作出了巨大的贡献，让我们把对小草的赞美之情融入到课题的朗读中，齐读课题。
3.在万木萧条的冬天，小草又是怎样的呢?
(1)齐读第七小节
(2)理解“枯槁”
(3)为什么不要担心我会面容枯槁?(以读代讲)
小结：是啊，只要有泥土的地方，就会看到小草绿色的身影。让我们把对小草的崇敬之情再次融入到课题的朗读中，齐读课题。
小草是渺小的，但他的精神却是伟大的。(板书：大 小)
三、精读品味，读有情感
1.学生有侧重地自由练读。
2.创设情境，朗读展示与指导。
3. 尝试背诵
四、拓展延伸，读写结合
1.诗人用诗歌赞美小草，音乐家用歌声歌唱小草，请同学们拿出《同步读本》，翻到79页歌词，听歌曲《小草》。
2.读写结合：其实，我们也可以拿起手中的笔，在书上插图的空白处写几句赞美小草的话。
3.抽生交流。
板书设计：
小 草 之 歌 (拟人写法)
渺小 防洪
微不足道 (小 大) 固沙
索取很少 美化环境