以“心智语文”教学理念为指导，凭借文本的语言走进文本的内容，把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景，并通过具体物质及想象、联想让一幅幅场景在大脑中活化、重组。在这个过程中领悟作者遣词造句的特点和奥妙，探究、模仿、建构语言的运用形式(表达层面)，探究作者剪裁内容、组织材料的方式，并能把这种感性触摸内化为心理经验，形成言语和语言运用心智。抓住“壮举”这个关键词，把理解课文内容，把握课文情感，升华民族精神融为一体。通过语言文字还原和活化虎门销烟的现场，唤醒学生的情感体验，情绪经验，更深层次地体味“壮举”的意义，最终“水到渠成”。通过感性触摸作者遣词造句，布局谋篇的精妙，形成特有的语言和表达心智。
教材分析：
这是一篇精读课文。课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴洋人的近两百万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟 这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，了解“虎门销烟”的壮观场面，激发民族精神和爱国情怀，丰盈学生“善”之心智。
2.学会本课生字新词，积累四字词语：敲锣打鼓、震耳欲聋、水泄不通、恭恭敬敬、垂手恭听等，习得遣词造句之奥妙，丰盈语言心智。
3.体会销烟前的沸腾场面，引导学生练习写一个节日的有趣的场面，丰盈谋篇心智。
教学流程：
一、创设情境，激情导入
同学们，这里的“烟”指什么?你知道吸食鸦片有什么危害?(出示图片),假如他是士兵，会怎样?他是农民，又会怎样?假如一个国家有许许多多这样的人，还有希望吗?
据统计，1838年的中国，有两百多万人吸食着鸦片，朝廷的官员、军队的官兵、普通百姓，男男女女。吸呀吸，吸得他们一个个面黄肌瘦，骨瘦如柴;吸呀吸，吸得中国人白花花的银子流进了外国人的腰包;鸦片，给我们的民族带来耻辱，带来灾难!这时的人们多么希望有谁能站出来禁止鸦片，销毁鸦片，这一天终于来到了，那就是----(1839年6月3日)，伟大的民族英雄(林则徐)在(虎门销烟)。
(设计理念：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?教师展现给学生一个“充满激情的我”。同时注重将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。)
二、浓缩课文，抓住文眼
1.请同学们快速默读课文，思考：课文哪句话能表现虎门销烟的伟大意义?
这一壮举，大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
2.这句话告诉我们虎门销烟是什么?(板书：壮举)壮在字典里有三个意思：
a、健壮有力
b、伟大、有气魄
c、增加勇气或力量
轻声读一读，再联系课文，你认为“壮举”的壮是哪种意思?壮举就是伟大、有气魄的举动，那课文中的壮举指的是什么?为什么说虎门销烟是壮举，让我们试着用读书的方法来解决。
三、还原场景，精读感悟
(一)、再现城门前场景，体会沸腾
1.让我们穿越时光的隧道，走进1839年6月的广州城，城门边上张贴着一张大布告，快去瞧瞧吧!(张贴布告)
问：孩子，布告里写的是什么呀?谁能更大声地宣布这个好消息。
2.广州城的百姓们，听了消息后，你有什么想法?那在场的老年人、青年人、孩子们更是高兴，课文是怎样描写的，赶快到课文中把句子画下来，读一读。
合作学习小提示：
①四人轮流读感受深刻的句子，一个同学读时，其它三个同学认真听，并评价读得好不好。
②四人齐读感受深刻的句子，体会当时人们的心情?
③四人选择角色演一演，要有语言、动作、表情。
多么沸腾的广州城呀，能通过读书表现出来吗?让我们配上动作带上表情再津津有味地读一读。
(设计理念：教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进行。)
(二)再现广州城场景，感悟热闹
1.你们的朗读让老师仿佛走进了沸腾的广州城，6月3日的广州城会怎样?在老师的朗读中，说说你看到了什么?听到了什么?
6月3日那天，(成群结队)的百姓，穿着节日盛装，(敲锣打鼓)，起劲地耍着狮子舞着龙;孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮，(劈里啪啦)，(震耳欲聋)。(浩浩荡荡)的人流，从(四面八方)向虎门滩涌去。
虎门滩(人山人海)，(水泄不通)。
2.如果再读一读，我们的感受会更深刻。
问：你感受到什么?从哪个词感受到的?你体会到当时人们的心情怎样?为什么高兴呀?为什么销烟，人们就高兴呀?
3.同学们不仅用心感受，还能抓住重点词语。请看少了这些词语，还能再现虎门滩的热闹吗?补充词语，带着这种体会再读一读。
(设计理念：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。)
(三)再现销烟现场场景，理解壮举
1.如此热闹的虎门滩，人们这是去干什么呀?那接下来的学习，你们关心的是什么?
会读书的孩子会提问，会提问的孩子就会读书，现在请同学们接着读后面的段落，把自己的问题给解决。
2.小组合作交流：
a、销烟池 十五丈见方
十五丈见方是什么意思?老师计算了一下，像我们这样大的教室大约有50个那样大，两个销烟池又有多少个教室?这就是虎门销烟的壮举。
b、经过二十三天，近两万箱鸦片被全部销毁了，这一壮举，大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。
销烟天数之长，数量之多，这就是虎门销烟的壮举。
c、销烟时 先……然后……又……再……
指名读，这里用了四个表示时间顺序的词把销烟的过程表达得非常清楚，哪四个词?师生合作读。
指名学生用上这四个词语说上一段话。
d、不一会儿，销烟池里出现了什么情景?请同学们看图，会想象的孩子能让画面动起来，指名朗读，在朗读中。说说：你看到了什么?带着你的感受读一读。
不一会儿，( )，同学们，一百间教室那样大的池子像开了锅似的，( )，因为看到了害人无数的鸦片在池子里( )，围观的群众欢呼雀跃。在雷鸣般的欢呼声中，销毁的鸦片被咆哮的海水卷走了。
引导学生反复读，再次体会虎门销烟的壮举。
3.再现活动场面，进入心灵场景，升华“善”之情感。
假如你是在场的中国人，看到这样的场面，你心里有什么感受?(自豪、激动、兴奋)假如你是在场的鸦片贩子们，你又有什么感受呢?(震惊、害怕、敬畏)从哪体会到的?
贴板书：恭恭敬敬 躬身弯腰 以示敬畏 垂手恭听 连声称是
是谁让趾高气扬的外国商人垂手恭听，连声称是?林大人等下就要来到我们教室，大家想见吗?先把林大人的话读一读，读好了，威风的林大人就出现了。
师：林大人，久闻您的大名，今日得以一见，真是幸会，来握个手，掌声欢迎林大人上台宣布。
外国商人们，你们得怎么做?
(指名同学上台演林大人，外国商人在下)演出林大人的义正言辞、威风凛凛，外国商人的垂手恭听，连声称是。
采访：你是哪国商人，听了林大人的话后，你心情怎样?有什么想法?你是哪国商人，你以后打算怎么做?
(设计理念：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。)
四、激情总结，活用中积累词语，丰盈语言必智，再次升华“善”之情感。
1.总结：同学们，请看黑板，为了庆祝虎门销烟，人们(成群结队)、(敲锣打鼓)，为了目睹虎门销烟，虎门滩(人山人海)、(水泄不通)，看到害人无数的鸦片被咆哮的海水着卷走了，围观的群众(欢呼雀跃)，这就是(虎门销烟的壮举)。面对威风凛凛的林大人，外国商人(恭恭敬敬)、(躬身弯腰)、(以示敬畏)，聆听林大人义正严词的宣告，外国商人(垂首恭听)、(连身称是)，这就是(虎门销烟的壮举)。同学们，虎门销烟，销的仅仅是外国人的鸦片吗?赢的仅仅是中国人的白银吗?它长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风，这就是(虎门销烟的壮举)。
2.点题：让我们永记这一天——( )，铭记这一英雄——( )，牢记这一壮举——( )。
教学反思：
《虎门销烟》是苏教版四年级上册第二单元中的一篇课文。全文共6个自然段按事情发展顺序，第一自然段交代了虎门销烟的时间;第二至五自然段叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋，人心大快的销烟场面;最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。课文重点是销烟的经过，在叙事的过程中，作者不惜笔墨描述了老百姓的强烈反响，显示出中国人民的伟大力量以及崇高的爱国情怀。
秉持有效教学先学后教理念，课前根据课文内容，设计出帮助学生预习的《导学单》，层层递进，从文章的背景链接、生字词的学习、段落层次、主要内容以及自己的问题等几个方面引导学生自主学习。
在学生自主学习的基础上，根据第一课时特点，确定以下三个教学目标：1、学习生字词，理解词语在文中的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、初步对学生进行爱国主义思想教育。围绕这三个教学目标，我设计了如下教学环节：
一、有效导入。于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上。”文章描述的是170年前的历史事件。为了拉近学生与文本的距离，我的导入是由“虎”字，由“老虎发威”的俗话入手，联系正在发生的举国关注的中日钓鱼岛事件，这样触动了学生的兴趣，又把历史与现实统一在爱国主题之下，使一上课，课堂就荡漾着崇高的爱国情。
二、以学生情感变化为线索，有效安排教学内容，指导学生朗读。
在设计中围绕爱国这一情感主题，安排学生经历两组截然不同的情感体验：一怒一喜，一悲一壮。
悲：通过课件展示让学生感受鸦片让许多家庭倾家荡产，家破人亡。
怒：鸦片给中华民族带来的深重灾难，我们的人民竟被列强蔑视为“东亚病夫”而饱受屈辱，激发学生对帝国主义的强烈愤恨。
喜：看到鸦片被彻底销毁，全体中国人发自内心的喜悦、激动。
壮：通过虎门销烟这个大事件，体会出中国人民的力量、意志、壮烈豪迈的爱国情感。
三、在情境中寻找与学生有效交流、有效讨论的话题。
一节课要学习的内容很多，如果没有一个统一、有趣的话题，很难调动学生的兴趣。这就要充分发挥教师的主导作用。本课时交流话题紧紧围绕“在整个销烟过程中谁最高兴”展开的。这个看似简单的问题，实则是文章内容与思想的高度统一。学生也乐于回答这样的问题：老百姓最高兴、林则徐最高兴、文武官员都高兴(所有中国人都高兴)。教师因势利导，那我们就通过读课文表达中国人的高兴。在此基础上话锋一转，仅仅读出中国人的高兴就行了吗?引导学生探究还要读出一个“壮”字，读出中国人 的气势、力量，崇高的爱国情。加上课堂采访的灵活方式，调动了学生交流讨论的兴趣。
四、总结课文方式独特
以古体诗的形式总结课文，我已经坚持了十年。中国是诗歌王国，我们也提倡学生多读一点经典，但是现实中，我感觉学生对经典依然有距离感。通过这样的教学设计，把课文改编成古体诗，与传统经典建立某种联系，提高了学生阅读经典的兴趣。诗句更便于朗读和记忆，它高度的概括力，反过来又加强了学生对课文内容的记忆。两者相得益彰。
通过本课时的教学，基本体现了我在课堂教学中的一些追求，那就是关注学生情感、贴近学生生活、注重学习兴趣、强调教师的亲和力。总之一句话---追求原生态的简简单单的语文课堂。