教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程(课件辅助)，激起热爱科学、探索求 知的兴趣。
3、培养学生的想象力。
教学重点、难点：
1、 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、 体会作者用词的准确。
教学准备：
教案、课件。
板书设计：
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
一、预习探究
同学们，这节课我们一起来学习篇新课，课题叫做……
(板书：飞向蓝天)
同学们，看到老师写的：飞向蓝天，你会想到什么?
学生回答：(鸟，飞机等;如果有同学回答恐龙，表扬他课前预习了课文。)
今天，我们要学习的是 飞向蓝天的……恐龙!
(板书：恐龙)
同学们：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?恐龙还会飞呀!)
(出示幻灯片，激发学生兴趣)
二、合作交流
自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化来的。
第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
三、品读体验
1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ 第1自然段 鸟与恐龙的关系?
(学生鸟是与恐龙进化的)
最后一句话(埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性)
⑵ 这一段怎样引出观点的?
(把恐龙与鸟类作比较)
(结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比)
(3) 学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思，由此推出“有羽毛的痕迹的化石”的重要性。
2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支，演化过程。
(1)、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的，让学生自读，给老师讲解演化过程。
老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程。
(2)、处理“毋庸置疑”意思 (毫不怀疑)
引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。
(3)、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
(注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿;并不是所有的恐龙都在向鸟儿进化!)
问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗?
学生：不是，是 一支 漫长
体会作者的用词准确。
3、 学习第三部分
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?
学生回答，教师指正。(通过化石重现)
四、巩固延伸
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
课后作业：
收集更多恐龙资料与同学交流。
教学反思：
今天上完《飞向蓝天的恐龙》这一课，总的感觉还可以，但仍留下许多遗憾，最大的失误还是时间安排不合理，前紧后松，没有完成预期的教学任务，草草收尾。
通过讲这一节课，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。虽然“路漫漫”，可我一定会努力求索!
首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。
第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。
先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。
然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。
然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。
这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?
学习课文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。