教材分析：
这是一篇略读课文，讲述的是科学知识。课文主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明广大生物是人类的好“老师”，激发学生从小爱科学、立志探索科学奥秘。
学情分析：
四年级的学生已经能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力。教学本课略读课文，教师要更加放手，给学生更多的自主时间，重点考查把握文章大意，评价浏览、捕捉重要信息的能力。
教学目标：
1. 学会本课“蝙、蝠、祸、键、鲸”5个生字及新词。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
重点、难点：
弄懂文中在三个主要的例子中，人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
教学准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
1.板书课题，齐读课题。
2.出示课件：读了课文题目，你想了解什么?(题目中老师为什么要加引号?人类的“老师”是谁?它们为什么是人类的“老师”?) 那就请同学们带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1.自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流：学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
课件出示词语：
粉碎 死亡 祸害 教训 超越 均分 匀称 节省 某人
坦诚 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀
坚固 机翼 蝙蝠 惨祸 关键 鲸鱼 教训 轻便 跳跃
生物 模仿 自然界 流线型 轻而易举
(1)指名读生字、词语，随时纠正读音。
(2)联系上下文说说词语的意思。
三、整体感知课文内容
1、指名按自然段读课文。
2、课件出示：课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧，谁愿意来告诉大家?(自然界中的生物)
3、现在你知道了课题中的“老师”为什么要加双引号了吗?(这不是一般意义的老师，指的是能给人们启发的动物。)
4、这篇课文是按什么顺序写的?(总——分——总)。
5、同桌互相学习，把课文分分段。(课件出示)
四、精读课文
1.为什么说自然界中的生物是人类的“老师”呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细体会，完成填空题。
课件出示：按课文内容填空。
(1)人类根据鸟类飞行的原理发明了_____,为了解决机翼抖动的问题，科学家请_______做老师，是因为________。人类根据蜻蜓等飞行特点造出了_______的________。
(2)工程师根据鲸的外形特点改进了_______，鲸的_____帮助工程师提高了轮船的________。
(3)鸡蛋的______给了建筑师们灵感，设计出许多既轻便又省材料的建筑物，如____、_______等。
2.请同学们把自己的自学收获在小组内互相交流、讨论。
3.集体交流：人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面是如何向生物学学习的?(教师根据学生的回答相机出示图片进行对比)
五、拓展延伸
1.自然界可以充当人类“老师”的生物只有这些吗?第5自然段的省略号在这里起什么作用?
2.想一想：你还知道自然界的哪些生物可以充当人类的“老师”?
3.理解课文最后一句话。
(1)齐读最后一句话，回忆课文中列举了哪些例子来说明自然界中的生物是人类的老师。
(2)你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗?
(3)齐声朗读，再来赞一赞这些人类的“老师”。
六、课文小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师 ”。
七、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
八、课外作业
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。