教学目标：
1、读懂课文内容，体会文中人物的心情。
2、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。
3、感受课文通过人物的语言刻画性格的语句
4、感受路上行人真诚相助、拾金不昧的美好品德
教学难点、重点：
1、感受课文通过人物的语言刻画性格的语句
2、感受路上行人真诚相助的好品德。
教学步骤：
(一)质疑导入新课
1.板书课题，齐读。
2.质疑：读了课题你想知道什么?
(钞票为什么会散落?钞票散落以后发生了什么事?最后结果怎样?)
3.从课题看，你认为课文重点写的是什么?
(钞票散落以后发生了什么事。)
(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理
1.自由轻声读课文，读准字音。
2.同桌互读，帮助正音。
3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)
4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。
(课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主人的故事。)
5.同桌交流。
6.反馈。(钞票散落――路人抢钱――钱归原主)
(三)细读课文，理解课文
教师：刚才大家在质疑时提出了“钞票为什么会散落”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?(课文第一自然段。)
学习第1自然段。
1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?
2.指名回答。
(交代了事情发生的时间：十一长假的一天)
学习课文第2、3自然段。
1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钞票散落以后，行人、立明和“我”各有什么反应?请画出相关的语句。
2.全班交流讨论。
行人：
a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不约而同”、“喧腾”的意思。(教师板书过路行人：抢)
b)有感情地朗读描写行人的句子。(先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。)
立明：
a)指名读画出的描写立明的反应的句子，理解词语“突如其来”、“焦急”的意思。(教师板书立明：焦急)
b)指导有感情地朗读。(让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。)
我：
a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。
b)想像“我”当时心里会想些什么呢?体会“我”的心情。
3.自由有感情地朗读第2、3自然段。
师：行人纷纷跑去抢钱， “我”歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢?
学习课文第4～6自然段。
1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?
2.四人小组交流讨论。(先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。)
3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：
a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。
(“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切” “诧异”“壮汉不好意思地……”)(教师板书：还)
b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。
(“喜出望外，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“肯定”)(教师板书：喜出望外――迟疑――肯定)
c)“我”的心情的变化。
(“我沉重的心情一下子变得轻松了。”)(教师板书：沉重――轻松)
d)理解“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的变化，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。
e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同?
(1.当时风大，动作必须要快，要抢先;2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。)
4.设计复述提纲，复述课文内容。
a)个人或同桌设计。
b)交流复述提纲，自言自语复述。
c)指名复述。
5.有感情地朗读课文。
(先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最后指名读，师生共同评议。)
(四)语言积累
1.读一读，理解句子的含义。
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。↓
↓ 发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。
幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。↓
2.交流课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。
3.选自己喜欢的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。
(五)联系实际，交流讨论
这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。
(结合发生在本地的相同事件以及课前调查的周围人对金钱的观点谈一谈。)
《散落的钞票》是北师大版教材第七册第10单元 “金钱”单元的一篇主题课文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。在这篇课文的写法上，我觉得是对学生作文指导的一篇很好的范文，因此，我想将课文的写法在课文学习完教给学生。
古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。在教学中，我常常启发学生质疑。在教学《散落的钞票》第二课时，我先引导学生了解整件事情的经过，学生通过对人物动作、语言、心理等的学习也感悟到了众人拾金不昧的精神。我让学生回顾课文写法时，四年4 班又一个学生提出一个问题：“课文为什么不直接写这件事情，而开头要写我和立明逛书店和地铁站的情况呢?”听到这一问题，我喜出望外。马上让学生讨论交流，学生开始认为是在介绍我和立明，不让“我们”出现的太突然，写地铁站只是为了交代地址，对于这样的答案我当然不满意，于是，我加以引导，问道：“地铁站写了些什么内容呢?”学生通过朗读恍然大悟：“地铁站人多才会拥挤，才会将钱挤出来而不被失主发现，也和文章开头的国庆长假吻合起来了。”学生了解到这个问题，但并不满意，于是我让学生继续阅读第一自然段，通过读、想了解第一自然段的作用，学生终于找到了关键句子“我想立明家里生活困难，也就不再坚持。” 我赶紧接过说：“是啊，他们的确很需要钱哪，可他们却能这样——不贪钱，拾金不昧。”学生对文章的写法也有了更深的认识，知道了在写一件事情前不只是要简单的交代时间、地点、人物，还要将故事情节进行铺垫，这样更能突出中心。因此，学习这篇文章的写法便在孩子们的疑中、议中凸显出来了。