教材解读
《卡罗纳》是人教版实验教材四年级上册第五单元一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点就是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。教学设计以“爱”为线，回顾“爱”、渲染“爱”、捕捉“爱”、感受“爱”、升华“爱”、弘扬“爱”。
设计理念
人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文，并随着年级升高不断增加略读课文的分量。基于略读课文的性质——略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，所以要大刀阔斧，敢于取舍，善于取舍，略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。所谓：“简约而不简单”，走向一种粗中有细的智慧是追求。具体做法是：略逐词逐段分析，不略重点难点品读;略教师精讲细析，不略学生语言实践;略教师难舍处，不略学生兴趣点。
教学目标
1认识5个生字。
2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点、难点
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学时间
一课时
一、创设情境，回顾爱
1、激情导入
爱，是人类最美好的情感;爱使人间充满温暖。感受人与人之间纯真的感情;体会互相关爱带来的快乐和幸福，是第六单元的学习重点。
2、回顾“爱”
(1)我们先回忆一下，第六单元我们已经学习了三篇文章，从中你体会到了人与人之间怎样的爱?[《黄鹤楼送孟浩然之广灵》、《送元二使安西》朋友之情;《搭石》 乡邻之情;《跨越海峡的生命桥》骨肉同胞之情。]
(2)人间处处有真情,真情时时暖人心。今天，老师将和大家一起学习又一个爱的故事。这个故事发生在一个寒冷冬天的早晨，一个和我们差不多大的四年级的小男孩，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。
(板书课题 ： 卡罗纳)
(3)来，让我们轻声呼唤他的名字。再深情一些。
二、走进文本，捕捉爱
1、初读课文
(1)学生自由读课文。思考：课文写了一件什么事?
2、再读课文，感受卡罗纳的不幸
(1)默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“---”划出来。
(2)指名交流并随机出示句子。
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。(音乐《鲁冰花》)
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
(3)静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心?
(4)交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。
(5)展开想象
卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
(6)、是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸!但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。
3、再读课文
那可怜的卡罗纳得到了哪些爱?(板书：老师、同学、家长)先画一画文中描写大家语言、神情、动作的句子，再侧重读一读描写老师的句子，说一说你从中体会到了什么?
三、品读交流，感受爱
1、学生自由评议，教师引导，体会爱
(1)体会友爱：
①句子一：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
A.屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?
B.如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么?
C.此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!
②句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
A.你能读出这“关切的目光中”的含义是什么?那么你们的目光中包含着什么?
B.放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗?对，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。
③句子三：我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。
④句子四：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
(2)体会师爱：
①句子一：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”
A.从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!”——非常严肃
a.为什么不许、不许什么?这样做是对人家卡罗纳的——(板书：尊重 理解 鼓励 关怀)
b.老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。
B.让我们来读读这段话，去感受一下这个老师的细心与善良。
C.指名读
D.齐读那么我们一起来读一读，好吗?
E.还有哪也描写老师的爱?
②句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧， 痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”
A、点拨：联系上文读读，老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是卡罗纳的母亲就在身边?提示：拉到 孩子
B、理解“坚强”，那什么是坚强?怎么做才是坚强的?
C、如果读书的时候，注意上下文联系，也就是关注一下这个事情的前因，会更好地去理解课文。
D、卡罗纳会想到很多，那卡罗纳会想到什么呢?
E.许许多多的往事，让卡罗纳内心无比痛苦，要是你就是他的同学们，此时此刻，你最想做什么?(安慰、鼓励)
F.接读课文句子
用低沉的声音安慰他说——
用轻柔的声音鼓励他说——
用满含爱意的声音热情地鼓励他说——
让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励声中站起来!
③句子三：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
是啊，老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。齐读
④再来回顾老师给予卡罗纳的那份爱。
A. 配乐《神秘园》导读
a.当知道这个可怜的孩子失去母亲消息时，老师走进教室，就对大家说——学生接读
b.当可怜的卡罗纳面容灰白，红肿的眼睛，两腿站不稳，突然放声大哭时，老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说——
c.当卡罗纳翻开书本，他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭时，——
d.老师的每一句话，每一个动作，都体现了对卡罗纳的(尊重、理解、鼓励、关怀);也启发了每一个学生对他的(尊重、理解、鼓励、关怀)
(3)体会家长(我母亲)爱
从哪些地方体会到母爱?
句子一：母亲差不多每天都来接他……千叮咛万嘱咐。
句子二：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。(这是另一种母爱)
(4)升华关爱
①小练笔
面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱. 还会有谁在关爱着卡罗纳? 板书“……”(提示仿照课文中人物，抓住人物动作、神态、语言写话：
啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!
②关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。
关爱的力量是伟大的，他可以给人勇气，让人变得坚强。他甚至可以改变一个人的品质。
③你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发?(关爱他人——父母、老师、同学;老弱病残等)
爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。(爱，不需要豪言壮语;爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语;爱,是一个温暖的眼神;爱，是一个轻轻的动作;就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。)
四、拓展延伸，升华爱。
1、链接文本，弘扬“爱”。我们知道这篇感人的故事出自意大利作家亚米契机的《爱的教育》，这是一部蜚声世界的著作。让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。
