一、 教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 了解小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱中的错误，做出了正确的判断。
二、 教学重点：
在演奏中，哪些情况使小泽征尔不得不考虑再三，最后才做出了他的判断。
三、 教学难点：
体会小泽征尔再三思考的过程，能读出标点符号不同的感受。
四、 教学过程：
(一) 导入
1、听音乐
同学们，在上课前，我们先来听一首优美的乐曲。
2、介绍小泽征尔并出示其图片。(板书“小泽征尔”)
(二)感受小泽征尔作为指挥家的风度
1、引出句子并出示
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
2、学生齐读、个别读
3、在这句话中，你能从哪些词语中感受到小泽征尔作为指挥家的呢?(全神贯注。国际水平、世界一流)
4、用“全神贯注”说一句话。
(三)小泽征尔作出的判断
1、学生自由朗读课文第三自然段
2、演奏中，小泽征尔做出了怎样的判断?(板书“的判断”)
3、是的，在演奏中他做出的判断就是“不!一定是乐谱错了!”(板书)
4、学生对于小泽征尔的判断提出疑问。
5、出示句子让学生轻声朗读
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。
6、小泽征尔在什么情况下做出了这样的判断以及他是怎么做的?
7、解释“考虑再三”的意思。
(四)小泽征尔考虑再三的原因
1、同桌之间联系上下文思考交流当时的哪些情况使小泽征尔不得不考虑再三。
2、学生联系课文和实际回答，有理即可。
3、比较句子，体会“不和谐”和“不正确”的意思。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不正确的地方。
4、出示句式，指名汇报
正是因为 ，所以小泽征尔不得不考虑再三。
(五)体会小泽征尔再三思考的过程
1、出示四个句子，观察不同
不，一定是乐谱错了。
不!一定是乐谱错了。
不，一定是乐谱错了!
不!一定是乐谱错了!
2、学生个别读、自由读
3、教师范读，学生个别读
4、教师总结，学生共同参与，再次感受小泽征尔对自己判断的坚信。
(六)小泽征尔所具备的素质
1、齐读第四段，谈谈对“这种素质”的理解。(板书)
2、赞扬小泽征尔，是学生体会到音乐无国界。
3、将自己的感受用一句话或一个词概括出来写在题目上面。
(七)总结本课，布置作业