【教学目标】
一、知识与能力：
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。
三、情感、态度与价值观：
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
【教学难点】
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
【课前准备】
课件
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、 创设情境，揭示课题。
1.师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)
美吗?(美)想不想去看一看?(想)
我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。(画简笔画：花)同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢?今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。
2.板书：花的勇气(齐读课题)
二、 整体感知，梳理脉络。
1.初读课文，感知内容。
师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读?(学生读“阅读提示”)为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。(出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事?)
2.检查初读情况：
(1)认读4个生字：吕 厘 刷 滥
(2)师：作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。)
2、根据提示，梳理文章脉络。
师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。(课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化?)
学生读文后交流：
作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。
离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。
看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。
体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。
(师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震)
师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读!注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。
只见绿地不见花——失望
见到花儿藏草下——吃惊
不见花儿冒出来——遗憾
再见花儿遍原野——惊奇
体会小花气魄时——怦然一震
师：读得真好!
三、精读重点，品词析句。
师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面?
(草下藏花、花的原野)
(出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……)
师：通过读你体会到什么?
(花的颜色很多很美，花的形状各种各样，花的数量不可计数)
师：哦，我们可以说是五彩缤纷，千姿百态，数不胜数。
出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数!
师：请大家读一读什么感觉?(不具体，有点板)
师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受!冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读：(出示课件)
我拨开草一看，
青草底下藏着
满满一层小花，
白的、黄的、紫的，
纯洁、娇小、鲜亮，
这么多、这么密、这么辽阔!
师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢?
(在积蓄力量，等待春暖花开的那一天;在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天)
师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀!那你们敢冒出来吗?你们冒出来会是什么样子的呢?谁来读——
(课件出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)
师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化?
(青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象;青草地成了花的原野，花的海洋)
师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化?(改天换地)
师：瞧，这就是改天换地的情景。(出示课件)
师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到——
(课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)(师生接读)
师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的?
(“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松; “明亮夺目”是形容明媚的春光;“神气十足”是形容人的精神面貌)
师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢?你从这三个词身上感受到了什么?
(表现小花迎风冒雨的勇气!让我们感受到生命的强大!作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气!)
师：说得真好!同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗?请看资料。(课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。)，冷吗?(冷)所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧!
(学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。)
师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受?请看课文最的一段：(课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!)
师：大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗?(拔地而起)“拔地而起”一般是用来形容什么的?(高楼大厦、参天大树、高山险峰)是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么?(小花的强大的气魄)所以我的心头怦然一震。
师：这一震使我明白了——(课件出示)
(生齐读)：生命的意味是什么，是——勇气。
师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了……
四、走出文本，升华主旨。
1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。
学生谈使自己感受生命的勇气的事物
老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看(课件出示图片)
师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。
师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始!
(课件出示)
在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气;
在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气;
在________________，那是_____的勇气;
在________________，那是_____的勇气。
……
(学生静心仿写)
2、师：谁来展示一下?
(在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气;在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气;在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气;在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气;在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……)
师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么?(勇气)
师生合作读：
师：很好，但请同学们记住——(生齐读最后一句)只要有勇气，就一定有希望!
结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住——只要有勇气，就一定有希望!愿你们心中这朵勇气的小花(指黑板上的小花图)永远绽放!
五、 作业超市，延伸阅读。
1.推荐阅读《维也纳春天的三个画面》。
2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。
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