教学目标
1.朗读课文，了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。
2.能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。
3.能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点
了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。
教学难点
理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学准备
电脑课件
教学时间
1课时
教学过程
(一)内容导入
师：同学们，上节课我们一起预习了《自然界之道》这篇文章，还记得课文主要讲了一件什么事吗?
(二)精读，感悟文章
1.了解小海龟。
师：看，小海龟爬向了大海。如果你就是这只小海龟，你会想些什么?
生：赶快进入大海。
生：就安全进入大海了。
生：千万别被食肉鸟逮到。
师：你最大的愿望是什么?
生：安全地进入大海。
师：小海龟的这个愿望容易实现吗?你是从课文中的哪句话了解到的?
从这个自然段中，你还了解到了小海龟的哪些信息?
2.学习第三至五自然段，体会游人和向导的情感。
师：幼龟的一些情况我们了解了，那他们是怎样进入大海的呢? 读课文，找答案。
师：从这句话中，你看到了幼龟的哪些特点?从哪些词语感受到的?
这时，我们看到了什么?
师：如果你就在跟前，看到这一切，你的心情是怎样的?快带着这样的心情对向导说一说。(齐读，指名读，指导，再指名读。)
请同学们再像他一样读一读，读出你的感受。
师：我们这么焦急，向导又是什么态度 (若无其事)这个词什么意思?
师：向导为什么是这种态度?你是从哪里知道的?
师：向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。(课件出示)
“呼喊”什么意思 (喊，嚷)从“呼喊”这个词语，你感受到了什么?
师：请同学们带着这样的情感读一读。(指导朗读)
师：从游人的行为和话语中，你觉得他们是什么样的人 (善良，有爱心)
师：在我们这些善良人的指责下，向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。
(你有什么问题吗?)
3.学习第六自然段，体会“我们”做了一件愚蠢的事。
师：请同学们默读第六自然段，思考屏幕横线上应该怎样写。
生：读书，思考。指名说。
师：透过一次又一次地没想到，你有什么想说的?
“我们”是没想到，还是不知道?文中哪里体现了“不知道”?
作者是带着怎样的心情来写的 (自责，后悔，内疚)
请你体会着作者这样的心情，再来读一读。
师：刚刚同学们提出的问题：为什么发出“看我们做了些什么!”的感叹?你能回答了吗?面对这些游人，你有什么想说的?你们觉得这些游人可以原谅吗?
4.通过词语体会我们急于补救过错的心情。
师：看到眼前的这一切，课文中的游人和向导是怎样做的?此时，他们的心情是怎样的?从哪些词语可以体会出来?
5.体会带点词语在表达上的作用。
师：一切过去之后，食肉鸟吃得饱饱的，还发出了欢乐的叫声。现在你知道为什么前面向导极不情愿地把幼龟引向大海了吗?我和同伴们是否也知道了这样的道理呢?从哪里可以体会到?我们为什么这样?低垂着头在干什么?
师：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”请同学们默读全文，联系课文内容理解这句话。
想一想它表达了作者怎样的情感，与小组内的同学说一说。
全班交流。
师：如果给句子换一种说法，这句话可以怎样说?两句话在表达情感上有什么不同?突出的红字起到了什么作用?
师：是啊，是我们违背了自然界的规律，才使那么多小龟受到伤害。如果用一句话来概括文章的意思，横线上可以写什么 (解释“适得其反”)
师：课文学习完了，我想同学们一定有很多的感受，请你们将自己的感受写下来。
6.拓展：
师：你还知道哪些自然规律吗?
(三)总结
师：大自然有很多的规律等待你去探索。请同学们走进大自然，了解大自然，探究大自然规律。