三年级上册习作《生活中的传统文化》教案
习作目标
1、 整理、综合有关中华传统文化方面的资料。
2、 选定自己最想告诉大家的一个方面，写成习作。
3、 在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合能力。
课前准备
1、 收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。
2、 在“口语交际”中展示。
重难点
抓住一种传统文化，介绍有条有理、清楚。
课时安排
三课时
第一课时：指导写作
一、回顾课文，引出习作内容。
通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家(孔子)和(老子)，了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑(赵州桥)，古代绘画(清明上河图)，感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。
师板书：生活中的传统文化
二、审清题意，明确习作要求。
1、 认真默读习作内容，想想这次作文的要求是什么?
2、 审题：这次作文写什么?
(写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。)
也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
三、引导思维，拓展学生思路。
1、 说说我们可以写什么，你想写什么?
2、 师出示课件，拓展学生思路。
有精美的民间工艺：如剪纸、陶瓷等;
有古老的民间艺术：如戏剧、国画等;
有独特的风俗习惯：如元宵节闹花灯等;
有当地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等;
有巧妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等;
有神奇的传说故事：如《女娲造人》、《嫦娥奔月》等
3、 学生思考，小组交流，你准备写什么。
四、回顾课文，明白如何习作。
1、 请大家翻开课本看19课《赵州桥》，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。
2、 师生交流
这篇课文开头简单介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住雄伟、坚固、美观具体说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。
五、整理思路，交流习作腹稿。
1、那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。
师出示课件：
生活中的传统文化(提纲)
开头：简单地介绍某种“生活中的传统文化”
中间：(任选一种形式写)
可以是一个故事的来龙去脉;(叙事)
可以是一种文化的形成过程;(说明)
可以是文化与我们实际生活的关联;(故事)
……
结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。
3、 生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。
4、 练习口述作文，小组交流。
5、 指名口述，大家评议他是否写清楚了自己对这种传统文化的认识，有何建议?
五、出示范文，点评借鉴之处。
1、 出示《过大年》一文，生自读。
2、 分析点评本文值得学习的地方：
(1) 结构合理：开头点题定位，中间详写了过年的来历，结尾照应主题。
(2) 抓住了过年的神话传说，把作者对过年的喜爱之情写了出来。
六、出示精彩句段，引导运用。
老师这里有一些精彩句段，大家可以借鉴模仿，用到自己的习作中。好，现在，大家可以进行第一次习作了。
第二课时：习作评改课
一、出示评改要求，明确修改目标。
评改要求：
1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。
2、表达是否清楚、有条理。
二、引出评改范例，学习修改方法。
1、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。
2、再读习作，评价开头、结尾是否对应。
3、三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下?
师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。
出示课件：修改方法：
1、一读，整体感知，勾画好词好句。
2、二读，评改开头、结尾。
3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。
三、同桌互读互评，学生自改习作。
1、 同桌互换作文，勾画写得好的词句。
2、 对不足之处提出修改建议。
3、 生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。
4、 轻声朗读自己的习作，发现自己文中一般性的错误及时改正。
四、交流习作，增进沟通，丰富了解。
1、 你对哪个小组的作文感兴趣?那就走进他们，去了解一下吧。
2、 每组评选出最有特色的习作，准备装订成一本习作集。
板书设计： 生活中的传统文化
写自己最想告诉大家的，感受最深的
开头：简单介绍某种传统文化
中间：可以写一个故事
可以写一种文化的形成
可以写与我们生活的联系