鲁教版七年级上册语文教案

时间：2023-03-09 10:34:27 七年级我要投稿

鲁教版七年级上册语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的鲁教版七年级上册语文教案，欢迎大家分享。

鲁教版七年级上册语文教案

鲁教版七年级上册语文教案1

　　《观舞记》教学设计

　　学习目标：

　　1.积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

　　3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

　　4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　教学重难点：

　　1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

　　2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　主要教学策略：

　　根据七年级学生的心理特征和能力及审美活动的特点，在本课的教学中教师主要采取以下策略：创设特定情境，引发兴趣，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最直接的情感交流;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感知层深入到体会层，不仅领略外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能力及文化修养。

　　教学过程

　　一、创设情境，美的起航

　　(多媒体展示活力四射的印度舞蹈。)同学们,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰,颈的轻摇,肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族风情,给人以审美愉悦。今天,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去开启一段奇妙的寻美之旅

　　二、初读课文，美的发现

　　1、运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。

　　2、教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。(朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。 )

　　3、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，作者认为姐妹俩的舞蹈有一种飞动的美

　　三、精读课文，美的探寻

　　1、探寻舞蹈美

　　课文中作者说到：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的美!作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种飞动的`美，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用印度舞蹈真美!美在她们的这一句式来谈谈自己的感受。

　　(学生现自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。)

　　师生共同总结：13段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。

　　16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

　　17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。

　　18段：这一段也是从形体方面的美来写的。

　　本文就是从卡拉玛姐妹俩的形体、服饰、神态、等方面来写这印度舞蹈飞动的美。

　　2、探寻语言美

　　刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那飞动的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得美的感受!

　　再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的精妙所在，请同学们用文章的语言真美，我觉得最美，因为的句式说话。(可以是词语、句子、修辞等)

　　(1)让学生先自主阅读，寻找精妙句段，仔细体会。

　　(2) 全班共同交流，教师倾听引导。

　　小结：这一篇文章作者注重将视觉效果与自己的主观感受相结合，运用了贴切的词语，大量的排比和比喻句，加上作者细致的观察，使文章的语言摇曳多姿。

　　四、迁移拓展，美的创造

　　如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我们在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。同学们，正是因为这精美的描写，让卡拉玛姐妹的舞蹈深深的印在了我们的心里。下面请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的。要求：1、可用一个词、一句话来表达;2、可以模仿课文25段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话;3、结合课文1218段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。完成后同学们交流展示。

　　五、课堂小结

　　1、学生自己用一句话谈谈自己本节课的收获。

　　2、教师小结：生活中处处都有美的事物，愿同学们都有一双善于发现的眼睛，拥有一颗善于体会的心灵。

　　板书设计：

　　观舞记

　　冰心

　　舞蹈美 → 飞动之美

　　↑

　　语言美 → 修辞之美

鲁教版七年级上册语文教案2

　　【教学目的】

　　1、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

　　2、体会生动形象的说明语言。

　　3、理解“总说──分说──总说”的结构形式。

　　【教学设想】

　　1、安排一教时。

　　2、文章第二部分(2～6段)，一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

　　3、预习要求：

　　⑴认真看“阅读提示”，把握学习的两个重点。

　　⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

　　⑶朗读课文，注明段的序号。

　　【教学内容和步骤】

　　一、解题

　　问：从课题看，说明的内容是什么?

　　明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

　　二、朗读课文(检查读音和语句停顿)

　　三、正音、正率和解词

　　峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

　　晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

　　解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

　　四、统观全文，了解结构

　　提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

　　学生发言，归纳：

　　是“总说──分说──总说”的结构。

　　将课文划分为三个部分：

　　第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

　　第二部分(第2～6段)，说明怎样看云识天气。

　　第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

　　问：课文第一段是怎样的结构形式?

　　学生发言，归纳。

　　“总──分──总”的结构。

　　“姿态万千”总说云的形态;

　　“变化无常”总说云的特征。

　　中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

　　最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。

　　问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举哪些例?

　　学生先自读，再发言，归纳。

　　1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

　　为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆?进行对比。

　　2、用词非常准确、生动：

　　例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比，也非常准确。

　　五、重点分析课文第二部分

　　问：第2段上下文有何关系?起什么作用?

　　学生发言，归纳。

　　“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

　　学生默读课文第3.4、5、6段。

　　思考这部分的结构层次。

　　同学讨论，明确。

　　分为两层：第一层(第3～5段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第6段)，说明光彩现象和天气的关系。

　　按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

　　云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开始下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨

　　由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

　　问：如何说明这部分说明语言的生动、形象?

　　同学从课文中找出例句，归纳。

　　1、运用贴切的比喻：

　　“有时像一片白色的`羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

　　“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

　　“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;

　　写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

　　2、运用拟人的手法：

　　写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

　　写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

　　3、用描写的语句：

　　“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”;

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

　　4、用词准确：

　　问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

　　默读第6段课文。

　　提示：本段第一句有什么作用?

　　是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

　　光名产生和分布情况光彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴

　　问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的?

　　学生讨论，明确。

　　引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

　　最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思?

　　学生回答，归纳。

　　看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”

　　提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

鲁教版七年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络

　　2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象

　　3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

　　教学重点：

　　1、合作探究文中语言，体会人物特点

　　2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

　　教学难点：

　　合作探究文中语言，体会人物特点。

　　学情分析：

　　学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。

　　教学准备：

　　翻译课文，课件。

　　教学过程：

　　结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课

　　一、导入新课，抽层检测。(5分钟)

　　二、出示目标，自主学习。(8分钟)

　　三、共同探究，构建知识体系。

　　(一)复习回顾：(3分钟)(大屏幕出示重点)

　　根据小组课前展示情况，用3分钟复习上节课学习要点。

　　(二)再读课文，根据下列小问题，理清文章发展脉络(5分钟)

　　a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

　　b.吕蒙接受了孙权的建议吗?

　　c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

　　学法指导：再细读课文后完成。

　　总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学

　　(三)细读课文，合作探究(10分钟)

　　1、文章主要是通过什么方式来进行人物的'表达的?

　　2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析

　　3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

　　4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?

　　5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?

　　(四)拓展延伸：(6分钟)

　　与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?

　　(五)、当堂检测(5分钟)

　　(六)、作业设置：(3分钟)

　　必做：同步一、二、能力迁移一;

　　选作：能力迁移：二

　　小结：学科知识构建与板书设计

鲁教版七年级上册语文教案4

　　目标：

　　1、知识目标：学习层次美、语言美

　　2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力

　　3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

　　重点：

　　感受文章的语言之美

　　难点：

　　云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

　　设想：

　　运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

　　课时：

　　一课时

　　操作：

　　一、第一个教学板块：导入，检查预习(3分钟)

　　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢?你是怎么知道的?对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢?今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气(板书课题)，我们将会受益无穷。

　　2、点出常用雅词和谚语：

　　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆

　　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶

　　谚语：日晕三更雨，月晕午时风;东虹轰隆西虹雨;朝霞不出门，晚霞行千里。

　　二、第二个教学板块：朗读，整体感知(15分钟)

　　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读(采用不同的方式齐读、杂读)。

　　2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩?画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气?(粗略板书)

　　三、第三个教学板块：演读，理清层次(10分钟)

　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：

　　①充分利用描写云彩的语言材料;

　　②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：Hai!大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

　　2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

　　3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。(边演边完善板书)

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

　　四、第四个教学板块：说读，品味语言(15分钟)

　　1、读第一段，(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。(美)

　　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的'形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说：如：

　　的语言美在它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

　　五、第五个教学板块：寻读，课外延升(2分钟)

　　1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗?

　　2、学生活动：学生自由讲述。

　　3、学生收寻并积累识天气的方法。

鲁教版七年级上册语文教案5

　　教师寄语：保留一颗天真烂漫的童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。

　　学习目标：

　　1、体味本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。

　　2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　3、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。

　　4、启发学生对艺术的认识与体验。

　　基础知识：

　　1、作者介绍：

　　《竹影》一文作者丰子恺原名丰润，现代画家、散文家。

　　2、请试着给加点的字注音。

　　撇开（）蘸水（）惬意（）朱砂（）

　　横幅（）水门汀（）口头禅（）参差不齐（）

　　3、解释下列词语：

　　（1）幽暗：幽暗：昏暗。

　　（2）惬意：惬意：满意，称心，舒服。

　　（3）包罗：包括（指大范围）。

　　（4）口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也指借用禅宗的常用语作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词句。

　　（5）参差不齐：长短高低不齐。

　　理解探究：

　　1、、通读课文，思考这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？请用一句简洁的话概括课文内容。

　　2、再读课文，完成以下内容：

　　时间：地点：

　　人物：人物活动：

　　中国画特点：

　　西洋画特点：

　　3、课文《竹影》题目有何作用？

　　竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何欣赏中国画，中国画和西洋画的区别的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现．

　　4、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。

　　5、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？

　　所谓符号是有两个部分组成的，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

　　每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体，中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的'关系，重神似而不重形似;而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

　　合作释疑：

　　6、文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？

　　竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫。

　　7、如何理解竹影中父亲这一角色？

　　父亲：因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心。

　　父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。

　　总结：由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

　　8、本文除了写人物活动外，还涉及了哪方面的内容？表现了怎样的中心思想？

　　表现了天真烂漫的童真、童趣。

　　拓展迁移：

　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

　　童趣

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”

　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？

鲁教版七年级上册语文教案6

　　一、课文整体理解

　　该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　二、教学设想

　　《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

　　该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　三、教学目的

　　1.学习掌握课文中的有关生字词。

　　2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

　　3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

　　4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

　　5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　四、重点、难点

　　1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

　　②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

　　2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的`人文精神。

　　②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、课型设计：

　　探索式品读型精读课

　　七、教学手段：

　　自制多媒体课件一套

　　八、教学过程

　　(一)课前预习：(幻灯片1)：说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。

　　(二)课堂教学

　　引入教学：(大约1分钟)

　　1.导语

　　刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。

　　新课教学：

　　1.题目解说。(大约1分钟)

　　羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

　　第一，快速默读、感知课文。(大约10分钟)

　　教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

　　1.快读要求。(幻灯片2)

　　一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

　　二组：文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起?

　　三组：合作完成

　　文章部分情况分析一览表

　　内容时间事情叙述法线索

　　1开头今天发现羚羊不在倒叙

　　以羚羊木雕的所属变化关系为线索

　　今天要羚羊顺叙

　　2上星期换裤子插叙

　　3昨天送羚羊

　　1今天要回羚羊顺叙

　　结尾今天小结反问句

　　注：表中行书字部分由学生填写。

　　2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)

　　①我为什么要把“木雕”送给万芳?

　　②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

　　③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

　　④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

　　⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

　　3.学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

　　一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

　　(幻灯片4，含注音)

　　抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)

　　三组学生抽一位上黑板填表。

　　二组回答问题。

　　注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

　　二、分角色朗读，整体感悟课文。(大约20分钟)

　　教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。

　　(幻灯片5)

　　1.品味揣摩人物个性化语言。

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2.注意发现师生阅读中的问题。

　　妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

　　3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

　　4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

　　其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

　　学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

　　第一步，学生可能提出的问题是些：

　　喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

　　喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。

　　喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

　　喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

　　喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

　　不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

　　第二步，教师应整体考虑是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

　　问题拓展(幻灯片6)

　　①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好?

　　②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来，我送了该不该取回来?

　　③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理?

　　④怎样才能避免这场不愉快的事发生?

　　三、品读语言，练习对话。(大约5分钟)

　　教师要求：1.跳读课文,找出自己喜欢的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。

　　2.学生交流，自己选的语言与大家分享。

　　注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。

　　四、小结：(大约3分钟)

　　先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

　　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　五、练习：

　　写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

鲁教版七年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1，简介作者；

　　2，了解课文中采用的先总说后分说的说明顺序及分类别，列数字，举例子的说明方法；

　　3，初步学会分析说明文的一般结构；

　　4，体会说明文语言的科学性和准确性；

　　5，掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐，

　　6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

　　一、导入

　　：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

　　二、题目

　　大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了向沙漠进军的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用进军，包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？

　　回答后归纳：

　　1、标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

　　2、表明治理沙漠行动规模很大，因为进军指的是众多军事人员的行动。

　　3、这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

　　4、标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为进军都是有计划的行动。

　　5、还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像进军的目的是征服敌人一样。

　　三、学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。）

　　刚才有同学说了这个标题表明沙漠对人类的'危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？

　　我们课文一开头就说：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。大家划一下主干会发现是沙漠是敌人。因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

　　1）问：去掉之一行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

　　2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？最顽强为什么说沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出最顽强的敌人。（有史以来）不断地斗争没有能征服，（反而）并吞（将别人并入自己）

　　小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

　　3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

　　明确：A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮--荒漠）B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区--沙漠）

　　小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了地中海沿岸和我国榆林地区两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它最顽强的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

　　第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

　　四、学习课文第二部分：如何征服沙漠

　　沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

　　（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。

　　沙漠侵袭人类防御

　　说明方法：方法

　　武器进攻方式特点

　　明确： 1，沙漠逞强施威所用的武器是风和沙。

　　2，风沙进攻方式主要有两种：游击战和阵地战。

　　（这里的武器游击战阵地战都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）

　　3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

　　游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

　　特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

　　阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

　　特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

　　问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。提示：沙丘的移动

　　1、客观条件：风速达到每秒5米以上，

　　2、沙丘移动部位：迎风面的沙粒

　　3、移动的沙粒数量：成批

　　4、移动方向：随风移动

　　5、移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

　　小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。

　　说明方法：分类别，举例子，列数字

　　（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

　　问：防御风沙袭击可采用什么方法？培植防护林。它的作用是什么，效果怎样？针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。除此之外，还可采用什么方法？培植草皮，它的作用是什么？针对沙的，减少沙的来源。问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。

　　课文中有两句话中的固定充当什么成分大家必须先理解：

　　1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）

　　2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）对流动沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

　　五、布置作业：课后练习二三四。

　　附板书：

　　向沙漠进军（事理说明文）

　　竺可桢

　　一、为什么要向沙漠进军。

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞

　　举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。

　　2，天然草原区变成沙漠。

　　二、怎样向沙漠进军？

　　沙漠侵袭人类防御

　　说明方法：分类别，列数字，举例子方法