上册综合性学习教案：这就是我(人教版七年级必修) 教案教学设计

活动课目标的制定：
《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户，营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：
1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。
2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。
3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。
活动实施过程（案例描述）：
一、 设氛围，激发兴趣，引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。
1、激趣：给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。
不出声地打开它。你看到了什么？你认识他（她）吗？你了解他（她）吗？仔细观察，用心思考，用自己的笔写下你对他（她）的认识。准备后交流。
2、引导：你觉得对自己的认识够全面了吗？你还想通过哪些渠道认识自己，加深对自己的了解？（父母、朋友、老师……）你想或你能通过哪些方式表现自己，展现自己的风采？（唱歌、跳舞、诗朗诵……）
3、总结：在学生回答的基础上进行归纳总结，布置活动课准备任务。
二、准备阶段。
1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子（女儿）》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。
2、第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由组合（5、6人左右，视班级具体人数而定），可以凭兴趣相同成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。
3、要求同学们做以下三项准备工作：
①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。
②展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它，展示小组的特色。
③留心观察身边的一位同学，发现他（她）身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。
4、选好活动展示课的主持人，教师协助主持人定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活动展示课方案。
5、准备照相机，拍摄展示过程中的精彩瞬间。
三、汇报阶段参考：
1、我就是我（个人上台展示自我风采）
①各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。
②请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的。
③答记者问：回答同学提出的各种问题。
④真心面对面：教师自我展示。
2、快乐在线（展示小组特色）
比如：
①舞蹈：快乐女孩
②相声：快乐学堂
③歌曲：童年
④诗组朗诵
⑤小品：学习风波
⑥游戏：快乐数学
……
3、来自心海的消息（欣赏别人）
①同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。
②猜猜他（她）是谁。（从学生的随笔《猜猜他（她）是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。）
4、点滴真情（公开家长的信）
①让孩子了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及存在的不足。
②谈谈自己听完父母信后的感受。
（备注：在第一次活动展示课中，教师应积极协助学生，将学生准备的东西贯串成一个整体，突出活动课主题，在活动课的影响下，使写作成为学生自发的要求，成为学生自主的行动。）
四、课后延伸：
1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。
2、有意无意地引导学生进行自我审视，自我省察，书写“我”之续集《我变了》、《我的过去式和现在式》等等。
3、评出活动课中表现突出者作为下期活动展示课的主持人。
案例分析：
《这就是我》综合性学习的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，是深化课堂教学改革的突破口，也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此，我设计了以上环节：1、送礼导入，激发兴趣。2、带入情境，引导创新。3、自由组合，自主选材。4、自我展示，培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”（心理学家赫尔巴特《心理学教科书》）
相关链接：
1、《这就是我》写法指导。
①自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性，写“我”的内心世界，写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写，是交流，是诉说。
②写出真实的经历，传达真实的情感。贝多芬说过：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”
真实的才是最美的，是最能激发你的灵感与激情的，也是最能打动读者的。
③选择新颖的角度：多角度介绍自己；突出某一方面的特点；从自己的兴趣爱好入手；从自己的外貌特点入手；用别人的一些评价来多角度地刻画自己；正话反说，寓褒于贬。
④描绘独特的经历，抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。
⑤表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事，为了写景而写景，要在叙事与写景中表达自己特定的心境。只有这样，文章才能做到以情动人。
⑥展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格，或如行云流水般的流畅，或弥漫着浓郁的书卷气，或包含激情，或深沉委婉，或清淡朴实，或清新自然……
综合性学习：漫游语文世界
活动课目标的制定：
人教版语文七年级上册的第二单元综合性学习活动课是《漫游语文世界》，在内容上它强调语文和生活之间的密切联系。在活动形式上它要求学生走出书本，走进生活，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去搜集生活中应用语言的各种鲜活的或错误的例子，去感受语文的“博大精深”，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。这是在语文学习中沟通课堂内外、学校内外的联系的初步尝试。所以此次综合性学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题的研究性学习。它的最终目的是在激发学生兴趣，实现自主发展的基础上，重视合作交流，将自主发展引向深入。综上所述，我将此次综合性学习的活动目标制定为以下几点：
1、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
2、通过此次活动，使学生认识到合作的重要性。在学习过程中，进一步培养学生自主探究的精神。
3、引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
4、运用信息技术上网游览、查询、筛选资料，用Word、PowerPoint制作演示文稿，应用BBS发帖子。
活动实施过程：（案例描述）
一、个体活动。教师和活动展示课主持人各自制定活动方案，其余同学为本次活动出谋献策。（可以是整体的活动策划，也可以是具体的活动内容）
以下是教师活动方案初稿：
1、提出学习要求，收集言语材料
①分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。暂定分成八个小组，推选小组长，并根据课文要求，确定研究对象。如：a广告集锦；b校园风；c口语荟萃；d街头巷尾；e网络语言；f网上妙语；g歇后语；h对联……
②收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他。）
2、筛选整理收集到的资料。
①自己筛选整理收集到的资料并把它制作成读书卡；
②小组交流自己的读书卡；
③查阅资料：通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）。
3、分析研究
①由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析。
②各组学生根据讨论意见，形成书面材料，制作成课件，并推荐发言代表。（小组同学每人负责完成一个环节）
4、成果展示。
课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）。
5、活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。
二、合作交流。教师和活动课主持人结合同学们的建议商讨制定活动课设计方案，互相学习，取长补短。
在师生合作交流过程中，学生认为老师的方案指导性强，目标明确，条理清晰。而同学们寻找的资料虽然比较凌乱，但比较具体，有些点子很独到很有创意。综合上述几点，主持人制定出以下活动方案：
“漫游语文世界”综合性活动课设计方案（修改稿）
温州实验中学初一（12）班 虞川颖
活动准备：
㈠分配小组
1、以6人小组为单位；
2、推选一名小组长——组织领导该队同学，做到均匀分配工作。
㈡收集材料：
1、各小组自主确定探究目标。
如：“广告集锦”（收集如今流行的经典广告词）
“校园风”（收集校园中同学间的时尚新词）
“口语荟萃”（收集各地具有代表性的语句）
“街头巷尾”（收集各店名、招牌或街头的“温馨标语”）
“网络妙语（收集网络、短信上的经典作品）
“对联艺术”（收集著名对联，生活对联及对联常识）
“歇后语”（收集古今歇后语并理解其意）
“荧屏别字”（寻找荧屏中出现的错别字并正确改正）
……
2、以各种形式（上网、阅读书籍、寻问长辈、观察生活等）收集资料进行整理研究。
㈢形式转换
1、可制作成演示文稿，进行成果汇报。时间控制在3分钟左右。
2、可改编成小品、相声等艺术形式进行表演。时间控制在5分钟之内。
3、更提倡“自主转换”以表现本队活动成果。
㈣备注：
1、主持人定时向各组组长了解同学们收集处理资料的情况，并据此制定调整活动展示课的节目表。
2、教师协助主持人修改活动展示课中的串词，对各小组在活动准备过程中出现的问题进行的指导。在活动展示过程中，准备一部照相机，拍摄活动展示课中的精彩瞬间。
活动展示：
㈠主持人以导游的身份致开场词。如：“漫游语文世界从生活点滴起步。今天，让我们踏上旅行之途，去观赏语文世界的美景。第一站……”
㈡具体节目安排：
节目1：“汇报台上之‘广告集锦’”（展示）
汇报者：第一小组组长（员）
内容：列举如今流行的经典广告词并进行评价。如：“贝贝依依，妈妈的爱意”。此广告词充满了童真童趣，突出了妈妈对孩子的爱而且押韵，语句简单，让人朗朗上口。
节目2：“小别字，大笑话”（小品）
表演者：第八小组
内容：将荧屏上的错字与实际生活相结合，突出了荧屏错别字对我们学习语文的危害，引起我们的重视。
节目3：“汇报台上之‘网络妙语’”（展示）
汇报者：第一小组组长（员）
内容：列举各种网络、短信的经典语句，特别是那些幽默的同时又能引发大家思考的，在写作用语方面为我们提供借鉴。
节目4：“模仿秀之‘各地口语’”（模仿）
表演者：第三小组
内容：对各地具有代表性的语句进行模仿。如东北腔、四川话、温州词等。
节目5：“风拂校园”（相声）
表演者：第二小组
内容：介绍校园中一些同学常说的时尚新词。如“帅呆了”、“晕啊”、“哇噻”等，有序地联串在相声中，绘声绘色地进行表演。
节目6：“汇报台上之‘街头巷尾’”（展示）
汇报者：第四小组组长（员）
内容：用照相机拍下各店店名、招牌、路边的标语。如“留下笑声，别留下脚印”“请不要打扰小草睡觉”“一点温柔，一片绿茵”等。
节目7：“智力考场”（游戏）
表演者：第六七小组。
内容：出题考大家。如“带着喇叭坐飞机——（吹上天）”对联有哪些基本特征（字数相同，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关等）“刀子嘴，豆腐心”等。
㈢主持人致结束词：“在这次语文活动中，各小组的精心准备，创意表演给大家带来了欢笑、沉思、感悟……尤其是‘智力考场’挑起了大家学习语文的兴趣，展现了同学们平时积累的成果，体现了语文世界的多样性和趣味性。相信只要大家仔细观察生活，就会发现语文世界中丰富多彩神奇美妙的景点。让我们在语文中学会生活，也在生活中学习语文……”
㈣教师发言
活动延伸
1、将各小组所收集的资料综合在一起，精心编辑成册。
2、布置班级阵地，即将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。
3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。
案例分析：
合作学习的倡导者认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。”自主学习的最高形式是探究学习，合作学习是进行探究学习的重要组织形式。在学习任务相对复杂的《漫游语文世界》语文综合性活动中，更应重视学生间的合作与交流。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生间的合作交流往往能拓展学生的思维，击发思维的火花，深化他们的认识。学生间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性，张扬了学生的个性。
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1、作文。两类作文题，任选一题：
①结合这次语文调查经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。
2、写作指导。
①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。
②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象；写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。
③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文的风格，要善于化用鲜活的生活语言。（选自《中学语文教学参考》2003年第六期第50页）
3、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
主题生成式综合实践活动学生评价表
等第内容 A B C 自评 互评 综
合评
参与态度 能主动组织和参与活动，表现积极。 能参与活动，但主动性不强。 有时参与活动，有时不参加。
合作程度 小组成员友好配合，互相帮助。 在合作活动中，做好自己的一份。 没有交流，甚至与他人产生矛盾。
智力表现 头脑灵活，点子多，活动中有创意。 主要听或看别人的，以模仿为主。 完全依赖老师，独立活动能力差。
活动成果 有作品或论文展示，质量高，或在各级各类评比中获奖。 基本完成活动过程，论文、作品一般。 没有完成或完成的质量非常差。
综合性学习：感受自然
活动课目标的制定：
《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：
1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。
2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。
活动实施过程：一、课前准备
学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。
二、活动过程
㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。
导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。（可以是课内的，也可以是课外的。）㈡学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。
过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。）
1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。
2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。
3、最后老师再进行一两句简明的评点。
㈢借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。
1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。
2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。
㈣玩游戏。
游戏规则：先选择12位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学（男女不限）当“草”，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时，“草”闭上眼睛，大声说：“我叫×××，大家都准备好了吗？”“风”们大声答道：“准备好了！”“准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中，“草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时，“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。
要求：
1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。
2、从自然界景物的角度，以“我有一个‘朋友’”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友”，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。
㈤写作指导。
三、活动延伸：
1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。
2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。
课后反思：
《感受自然》内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。
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1、写法指导。
①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情？只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
②要有自己独特的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。
③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢？让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。
④写文章还要注意条理，东一榔，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。（选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页）
2、学生优秀作文：《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二（５）班 董 偲
在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。
当那火红的旭日带来初升的热情时，我们手牵手共同去感受自然。
感受绿色茂林深处的清幽和寂静，伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。
当那晴朗的天空带来清新的空气时，我们唱着歌一起去感受自然。
感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命，敲击着心田，看着那吱吱呀呀的水磨小屋，带来古老的回忆。
当那雨后阳光又普照大地时，我独自去感受自然。
感受那被洗刷后的色彩，透过嫩绿的幼叶，望着天空中那道七色的彩虹，就是太阳的本色，就是大自然，赐给人类的，最高尚的华彩。
当那血样的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜笼罩大地时，我独自去感受自然。
感受那如水的月光，肆无忌惮地涂抹着周围的一切，沐浴在银色的月光下，感受那遥遥的远方，大自然所发出的，孤寂的颤音。
感受自然，感受人们不可离开的第二个生命；感受自然，感受生活最纯的底片；感受自然，感受心灵深处的绝响……
3、相关音乐：《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等。
综合性学习：探索月球奥秘
活动课目标的制定：
《探索月球奥秘》是人教版七年级上册第四单元的综合性学习。这一活动和本单元的阅读课文《月亮上的足迹》关系紧密，在内容上是阅读课文《月亮上的足迹》的延伸。在形式上，探索月球奥秘这一母题下有五个子课题，它们分别是：月球奥秘知多少；观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆；丰富多彩的月亮文化，我是月亮小专家；月亮照着你，月亮照着我。每一个子课题下还可以分化出更小的子话题。因此如何引导学生质疑问难，从小处入手，培养学生的探究意识自然成了本次综合性学习的重点。在前三次综合性学习的锻炼下，收集资料处理资料对于学生来讲应该不会是件很难的事情，考虑到这点，我打算让学生把自己在活动中搜寻到的资料做成网页，这样，既掌握了语文知识，又学到了制作网页的技能，可谓是一举两得。在这样的思想指导下，我确定了以下教学目标：
1、引导学生质疑问难，培养学生的探究意识。
2、了解月球的自然现象和人文现象，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
3、提高学生搜集筛选信息的能力并把收集到的资料制作成网页。
活动实施过程：
一、引导阶段。
1、教学目标：
①引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法；
②通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。
2、教学案例。初一（13）班
①播放人类登月的壮举，创设情景，导入学习。
月球对于我们人类来讲是如此熟悉但同时却又显得陌生。虽说现在月球对于我们人类来讲已不再是可望而不可及的一个地方，随着人类第一次登月的成功，人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐，但她仍然蒙盖着一层神秘的面纱。面对它时，你最想了解的是关于她的哪些方面的问题呢？
②学生自主提问，教师引导。
生：月亮是否真的能代表我的心？
师：你是怎样想到这个问题的？
生：邓丽君的一首歌《月亮代表我的心》。
师：哦，从有关月亮的歌中产生这样的疑问，不错！
生：月亮是否真的能见证爱情？
师：你为什么这么问？
生：现代人常用“月亮代表我的心”这句歌词表达自己对爱情的坚贞，但现代人的爱情却显得不稳定；而古人也常借月抒情，抒发自己与佳人离别时的相思之苦，越是夜深人静，月色皎洁的时候这种思恋越深，情感越浓。这在许多古代诗歌中都有所表现。
师：联系月的诗歌通过比较的方式提出疑问，比较独到。
生：人类有没会机会搬到月球上吗？
师：在地球上住得好好的，为什么想搬到月球上去呢？
生：地球上的人太多，资源又有限，如果人能搬到月球上，这个问题不就解决了吗？
师：那人类要怎样才能住到月球上去呢？
生：首先要有交通工具，像飞船，火箭等等。
师：这个条件具备了么？
生：具备了。
师：那人类不就可以搬到月球上了？
生：还不行。月球上还要具备人类赖以生存的资源，如氧气，水等等。
师：这些条件现在具备吗？
生：现在还不完全具备，人类正在加紧探索。
师：有梦想就有希望，是吗？
生：月球什么时候毁灭？
师：我们对月球的科学认识还刚刚开始，怎么就想到她的毁灭呢？
生：任何事物都有产生，发展和消亡的过程，月亮也不例外。了解这一点，也可以明确我们搬到月球上去有没有意义。
师：运用规律性的东西来指导奋斗目标，可以避免徒劳。很好！
生：月球上面是不是有课大榕树，榕树下是不是有只兔子在捣药？
师：这个问题现在能回答吗？
生：能。月球上面没有榕树，也没有兔子在捣药，这只是关于月亮的传说。
师：传说很美丽，也很迷人。关于月亮的传说还有哪些？
生：嫦娥奔月，吴刚伐桂……
师：还有很多我们课后再找找，下次讲给大家听，好吗？
生：月亮是怎么形成的?
生：月亮有没有开发的价值？
生：月亮上有没有外星人？
生：月亮上的石头与地球上的石头有什么区别？
生：月球上是否有四季之分？
生：最想知道月球内部到底是怎样的？
……
师：刚才同学们提出的问题很多，谁能把这些问题归归类？（对于能力相对薄弱的班级，可由教师把要求学生探究的问题列举出来，让学生进行对号入座。）
③学生自主寻找解决问题的方法。
师：刚才同学们提了很多很多自己感兴趣的问题，这些问题能解决吗？怎么解决？
生：上网查找。
生：向父母或老师询问。
生：上图书馆阅读相关的书。
生：看电视。
……
师：在这么多方法中，你们认为哪种方法最快捷？
生：上网。
师：怎样上网查找自己所需要的资料？请自行或合作设计一套上网查找资料的方案。
（生设计后进行交流。）
师：网上的资料很多，怎样才能找到最有用的资料？
生：比较，筛选。（举例说明）
④教师温馨提醒：
a把找到的东西用打印机输出来；
b把你找到的网页收藏起来；
(把你找到的资料存放在一个以你名字命名的文件夹里。而且你不能把它们乱七八糟地丢在那，必须把它们按主题分类存放，这样才能快速的找到它们。)
⑤通过自由组合的方式，在合作中完成探究学习目标的确立。
学生根据个人的兴趣爱好，自由组合，自主确定探究学习的目标，自主推荐活动展示课的组织者设计者。
3、案例分析：
美国教育家尼尔普斯特曼说：“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号。”这样的教育，无疑泯灭了学生的个性，淹没了学生的才情。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。新课标倡导下的语文教学应围绕学生的问题展开。所以，在《探索月球奥秘》第一课时的教学中，我制定了“引导学生自主发现问题，自主寻找解决问题的方法”的教学目标，首先用“你最想了解的是关于月球的哪些方面的问题呢”启发学生发现问题，提出问题。在交流过程中用激励性的语言诱导他们质疑问难，同时对学生提出的问题进行梳理，把握要点，在此基础上，让学生自己归纳总结，确定探究的目标。最后引导学生自己寻找解决问题的途径和方法。帮助学生学会质疑问难可以有效地激发学生求知的欲望，发展学生的思维，使学生的主体作用得到充分发挥，培养学生探究意识和探索、解决问题的能力。
二、 合作阶段。与计算机老师进行合作，传授网页制作知识，制作一个网站。
1、要求：
①主题：你小组所选择的关于月球奥秘的主题。
②内容丰富，能够解决你要研究的问题。
③必须先建立站点，再制作网页。
④所有文件及文件夹的名字必须是字母或数字，不许用中文。
⑤所有图片文件必须保存在“images”文件夹内。
⑥至少做三页。其中一页为首页，名为“index.htm”。
⑦首页上应有图片，应有其它页面的超级链接。
⑧网站内链接正确，图片能够正常显示。
⑨请将你的网页文件夹保存到“dt1teacher”计算机上“**班作业区”内。文件夹的名字为你的真实姓名（汉字的）。
⑩完成作业的同学可帮助组内其他的同学（只可指导，不可替做），也可以准备小组的网页（首页或小组成员介绍）。
2、备注：制作网页常见的问题及原因：
①图片在预览时显示不出来。
可能的原因：
a、没有建立站点。
b、插入图片前没有把图片拷贝到本网站的“images”文件夹内，导致图片文件位置错误。
c、图片文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。
②超级链接失败。
可能的原因：
a、没有建立站点。
b、文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。
三、活动展示：擂台赛。
1、活动课导入。
2、活动概况介绍。（如：活动目的、程序安排及参赛代表队介绍。）
3、活动展示。
①月球知识必答题。（先宣布必答题规则，然后开始答题。）
②小品表演《奔月》，表演者：李蓓蓓、马陈子、虞川颖。
③月球知识抢答题。（宣布规则，开始抢答。）
④表演相声《月字成语》，表演者：李盛江，董司帆。
⑤月球知识风险题。（宣布规则，开始选题并作答。）
4、放音乐动画《超越想象》，学唱歌曲。评委计算成绩。
5、公布成绩，进行小结。
星空巡礼，懵懂与新奇之中，我们遨游于星际之中，留下了永恒的回忆，让我们从此迈步宇宙，在深邃的夜空，留下自己的身影。
四、活动延伸。
1、各小组将本小组所收集的资料综合在一起，以手抄报的形式在班级阵地展出。
2、布置班级阵地，写作中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏并加深印象。
3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来，让同学们看看自己的风采。
相关链接：
1、写作训练。
第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……
第二题：在月球上的一天
第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。
此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢？应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待你的成功！
（选自《中学语文教学参考》2003年8－9期第81页）
2、作业套餐表
套餐类型 作业要求 完成时间 作业含金量
A餐 假设你正驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。这时，透过舷窗，你看到了美丽的蓝色星球……。请以此为触发点，展开想象，写一段三百字以上的短文。 三天 ★
B餐 上网查阅有关太空的资料，并把这些资料制成太空知识或者天文学知识为主的展示课件（图文并茂）。 一个星期 ★★★
C餐 参观一次有关天文学知识的科普展览，请教有关专家，了解如果要到月球定居或者旅行，需要克服什么难题，如何克服，并把这些调查情况制成电脑手抄报或者网页。 二周 ★★★★★
D餐 写一部科幻小说《月球与地球的未来》并争取在校刊发表。 半个学期 ★★★★★★
3、、《月亮上的足迹》教学设计反思表
①学生多元智能分析
多元智能的开发 相应的教学环节 教学设计
语言智能 丰富多彩的月亮文化 月亮诗词；纪录片
逻辑—数学智能 使用大量准确的数字 语言的准确性
空间智能 想象从宇宙飞船看地球 写成想象作文
身体—运动智能 OM题设计 设计爬梯和爬天花板的小车
音乐智能 与月亮有关的歌曲 唱出自己喜欢的月亮歌
人际关系智能 两人小组合作完成学习任务 登月过程的时间与事件搭配
自我认识智能 总结阅读方法 归纳学习要点
自然观察者智能 登陆月球图片欣赏 看图理解课文
②教师多元智能分析
多元智能的开发 相应的教学设计 开发的知识与能力
语言智能 导语、过渡语的表达 语言表达
逻辑—数学智能 数字的分类与使用 数学知识
空间智能 宇宙空间的想象 课件设计
身体—运动智能 OM题 物理学知识
音乐智能 有关月亮的歌曲、短片音乐 音乐素材积累
人际关系智能 师生交往 互动
自我认识智能 对教学设计的实验与反思 探究
自然观察者智能 对登陆月球图片的筛选 课件制作
③学生多元智能分析图
④学生语文能力培养情况分析
能力项目 相应的教学设计 目标值
听的能力 看影片，听分析作判断 4
说的能力 回答问题，串词造句， 4
读的能力 筛选信息，阅读课文，记忆 4
写的能力 想象作文 3
4、相声《月字成语》。
主題：詩詞、成語練習
人物：由甲、乙兩學生分飾
場景服裝不限，甲乙分別於講台（舞台）左右角出場，走至講台正中位置前，站定後說話。
甲生：（報名）xxx
乙生：（報名）xxx
甲乙：（異口同聲地）上台鞠躬。
甲生：看看人家同學上台表演，多行啊！
乙生：是行！
甲生：他們會朗誦、會相聲、會說廣播劇，還能演小品劇。
乙生：懂得詩詞歌賦，還說著一口好聽的國語。
甲生：我們可別儘長他人志氣，滅了自個兒威風。
乙生：是的！我們也行啊！那說些什麼來著？
甲生：來說成語吧！
乙生：這還不簡單！
甲生：說跟「月」字、「月亮」有關的詩辭、成語、歌曲都可以。
乙生：沒問題。
甲生：好，我先開始。你看哪！「月兒彎彎照九州」。
乙生：杜甫有句「露從今夜白，月是故鄉明」。
甲生：這倒是讓我想起故鄉來了。「舉頭望明月，低頭思故鄉」。
乙生：好一個夜晚！
甲生：蘇軾於「後赤壁賦」中有云：「月白風清，如此良夜」
乙生：是的，「月下花前」怎不叫人動情？
甲生：看那「月光如水」。
乙生：是啊！還「月明如畫」呢！
甲生：真該仿效宋朝的陸佃來個「月光讀書」。
乙生：再看看那「五月花」、「月桃花」多美。
甲生：昨天還下了「三月裡的小雨」，那些花兒更嬌豔了。
乙生：是嬌豔！
甲生：你看今天，吹的是「五月的風」，多清涼。
乙生：我真想唱那首「月光小夜曲」。
甲生：我最喜歡的那首卻是「月兒像檸檬」（此歌名用唱的）。
乙生：是好聽。
甲生：這又讓我想起了班上那位女同學，「她的眼睛像月亮」。
乙生：你是否告訴她說：「月亮代表我的心」（歌名）。
甲生：是啊！我多希望她能跟我在這兒欣賞「兩個人的月亮」（歌名）。
乙生：可是現在她不在班上了。
甲生：唉！不知「何年何月再相逢」（歌名）。
乙生：別奢望了！（頓）談談快樂的事吧！看看那邊坐了一位「月下老人」。
甲生：輕哼著「一樣的月光」這首曲子，不是挺愜意的嗎？
乙生：那看他陶醉的樣子！
甲生：我想他在思念「月裡嫦娥」吧！
乙生：也許是「明月千里寄相思」，思念著他的親人。
甲生：有道理，那麼我們也該做些有意義的事才對啊！
乙生：做什麼好呢？
甲生：就如你剛才所說的，我們「月下讀書」或者吟詩、寫詩。
乙生：那好啊！如此必得「月章星句」。
甲生：那絕不會是「月露風雲」之作。
乙生：當然會是好的作品啦！
甲生：但是你看看這天色，似乎已漸漸「月黑風高」了！
乙生：剛才還「月滿如規」呢！
甲生：是啊！那「月滿西樓」的時候多美！
乙生：唉！「月圓月缺」真難預料。
甲生：李白說的「月暈天風霧不開，海鯨東慼百川迴」。
乙生：讓海鯨都摸不著方向了！
甲生：每當「月已西沈，烏鴉啼鳴」之時，又呈現另一幅淒涼景像。
乙生：別擔心，易經上有書「日往則月來，月往則日來」。
甲生：是啊！你看現在已是「月朦朧，鳥朦朧」（此歌名可用唱的）的時刻，
我們也該回家了。
乙生：是該乘著「月兒光光」的時候回家去。
甲乙：（報名）xxx
（報名）xxx
甲乙：（異口同聲地）下台鞠躬。
兩人分別走回講台兩側
5、小品《一起奔月》
赵本删宋蛋蛋：奔月ing
宋蛋蛋（提着捆芹菜上）：过节放假我犯愁，整天在家陪老头。说好了要去美国旅趟游，谁知那疙瘩飞机撞大楼。
宋蛋蛋（掏钥匙进门）
赵本删（屋里的赵本删守着电脑一阵狂敲，抚案长叹）：八月十五月亮挺好，聊天室里看着挺吵。在网上想把PLMM寻找，才发现自己结婚的确太早……唉约，俺媳妇回来的挺巧，她一直就嫌俺和她说话太少，大过节的，得，我还是赶快关了电脑。
赵本删（宋蛋蛋进家，赵本删陪笑接芹菜）：嗯哪，领导回来了呀？
宋蛋蛋没好气：不回来去哪儿？我想上月亮，你给我买票啊？
赵本删来了精神：月亮咋地？也不是没人上去过。美国的阿姆什么朗就不说了，咱中国人也有先驱者啊——有个叫嫦娥的，不就飞上去了吗？
宋蛋蛋接话：嫦娥为啥飞到月亮上去，你知道不，你知道不——哎，想当年，俺也算是网上一支花，咋不留神，就嫁给你这个大木瓜？嫦娥就是因为她的老公后羿不陪他唠嗑，伤了自尊了，才走地，知道不？自打咱家上了宽带，你成天就知道在网上瞎聊，越来越不用正眼把我瞧。坐在电脑前像个呆头鹅……我只有打开少女的心扉，才能回忆起咱俩当年的影子。
赵本删吓了一跳：媳妇的话夹枪带棒咱也得听，看来这回她的自尊伤得不轻。回头卷个包袱真得离开地球，我得重温单身汉的孤苦伶仃……领导哎，今天是团圆节，我决定罢网，陪媳妇聊、陪媳妇吃，还陪媳妇看月亮——我是不怕公安打击的“三陪”。
宋蛋蛋一听，乐了：那敢情好——先洗芹菜后打鸡蛋，煮锅开水下些挂面，你在厨房接受锻炼。我到网上随便转转，…… 别看我好久没上网，我的名声还是挺响，GGDD认了一堆，待我一个一个慢慢拜访。
赵本删拎着芹菜：网恋的媳妇看来真不能要，谈恋爱整宿都在网上瞎泡，结了婚还是半夜不去睡觉，
……习惯了……问题是……这习惯就像流行性的感冒，传染得我也爱在网上瞎闹，嫦娥寂寞不寂寞俺不知道，反正俺家比月球上还要无聊！……媳妇……媳妇……？
宋蛋蛋：干哈呀？没见我这打字正忙着吗？
赵本删：咱别吃饭了，咱俩一起奔月吧……
[胡说八道，聊博一笑，你要不笑——只当听了几声驴叫]
6、介绍几个相关的站点：
科技之光：https://www.losn.com.cn/
天文网站：https://www.aries.com.cn/
中华网之科技博览频道：https://tech.china.com/zh_cn/science/universe/
国家航天局：https://www.cnsa.gov.cn/
月亮网站：https://www.greencb.com/w/ylwz/
初一语文学习网站：https://gaopeng.com/itedu/wljc/moon/index.com
网站集合专题《奔月》：http：//www.zzxxly.com/wangzhanjihe/zhuanti/benyue/indexl.htm
综合性学习：我爱我家
活动课目标的制定：
《我爱我家》是人教版七年级上册第五单元的综合性活动课，“我爱我家”这一主题要求学生在深入了解家庭的过程中感悟亲情，锻炼口语交际能力，并在深入了解家庭的基础上，表达自己对家庭生活的独特感受，写出有血有肉、亲情洋溢的作文。因此，课前的调查与采访是本次活动成败的关键。由此，我的目标确定为：
1、学会发现和积累家庭生活素材。
2、培养学生探讨、追寻、调查、研究的兴趣和能力。
3、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意。
4、在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。
活动实施过程：
一、教学准备
1、教师进行家庭情况问卷调查。（教师课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序。）
2、学生完成调查表，收集抒写亲情的诗句。
3、和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。选择其中最有价值或意义的照片或珍品，介绍给大家。
4、做好访谈记录表。
要求：
a拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。
b尊重长辈，用语文明礼貌。与父母交流自己的内心感受。
二、活动过程
1、引入课文：说说抒写亲情的诗句。
2、说说本单元学习的内容和它们表达的感情，引导学生在选材上得到启发。
3、利用学生的周记，创造氛围，让学生倾诉家庭生活中的苦恼。（妈妈的唠叨、爸爸的脾气、父母之间的矛盾、父母与子女间的矛盾。）
4、回忆家庭生活中的温馨，讲述难忘的往事。（3、4两个阶段可结合家中的珍藏和老照片来讲。）
5、总结听完后的感想。
托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们!
6、引导学生自主寻找写作方法
7、在方法的指导下，学生进行口头作文。
8、评价。
9、课后将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。
三、活动延伸。
1、在班级阵地中展示自己最温馨的照片，配上解说词。
2、选择感人的文章在布置班级阵地展出，供大家课余时间欣赏和借鉴。
相关链接：
1、写作。
①引导学生理解题目要求。本次作文共有三道题目，前两道要求在观察了解的基础上记写真人真事，表达真情实感，后一道题要求根据虚拟情境，结合自己平时的切身感受，有情有理地写出个人的见解。
②引导学生尝试选材构思。一是写自己最熟悉、最动情的东西，如家中的“老照片”。或许很多，就应考虑选取其中你最了解，并且最能牵动你的情思的那一张或一组来写。二是说真话、吐真情，如家中“珍品”应该是具有某种特殊意义的物品，既不能“造假”，也不能“矫情”。三是于平常中见不平常，如妈妈的唠叨可谓常而又常，而其中所蕴含的浓浓母爱却异乎寻常。四是于细微处见精神，如一个稍纵即逝的眼神，一个细小的动作，一句温馨的话语等往往蕴含着至爱亲情，抓住这样的生活细节，往往能获得构思美文的契机。
③引导学生抉择表达方法。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物忆往，以叙事为主，结合运用描写、抒情、议论等多种表达方法。“妈妈的唠叨”则要根据题意，以议论说理为主要手段，由理入情，晓之以理，动之以情，写出你对这一问题的看法。
（选自《中学语文教学参考》2003年8－9期第90页）
综合性学习：追寻人类起源
活动课目标的制定：
《义务教育课程标准实验教科书语文(七—九年级)》简介明确指出七年级上册教科书第六单元的综合性学习“追寻人类起源”，它的学习目标至少包括以下方面：培养学生对科学的兴趣，不断探究科学奥秘的精神，树立科学的人类起源观、破除“神创论”，学习欣赏神话传说，培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际能力、写作能力和阅读能力。参考上述所说，结合活动的实际实施过程，我制定了如下目标：
1、继续学习利用图书馆和网络搜集资料的方法、引用资料的方法，以及注明资料出处的格式；
2、在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力；
3、学习用不同的口气讲述不同的内容，讲述生动有趣的故事，要绘声绘色，引人入胜，讲述科学知识，要讲究语言的科学性和条理性；
4、培养想象能力，学习想象作文；
5、培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
活动实施过程：
一、课前准备：
1、让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。
2、围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。
①搜集关于神创造人的神话；
②搜集从猿进化到人的资料；搜集关于人类起源的新说法；
③搜集“北京人”头盖骨下落的资料。
3、每组准备一个档案袋。
二、活动过程：
㈠活动导入。
㈡活动流程。
1、讲故事比赛
①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。
②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。 ③比赛将评出一、二、三等奖。
④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。
2、新闻发布会。
①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。
②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。
③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级新闻发布会做好准备。
④新闻发布会：以小组为单位，首先汇报本小组研究的成果，要求要有鲜明的观点和充足的资料；然后解答各小组的提出的疑问。
a．以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。
b．比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。
3、给未来人画像
①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。
②每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……
③画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。
④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。
⑤每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。
三、成果展览
①每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。
②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。
③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计?作简要的解说。
④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。
四、活动评价。
根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。
相关链接：
1、人类起源新说。《来自太空的报告：鲜为人知的宇宙奥秘》
2、人类文明遗迹揭示人类起源。https://www.njmuseum.com/kaogu/kgwx/people-c/sq.htm
3、写作范例。《法国野人》
世界上不只一个国家传说发现过野人的踪迹，然而据报道，至今只有法国人曾经抓住过一个“野人”，并对其生活习性作过真实的考察。
1799年7月25日，三名猎人在法国南部的亚贝隆森林中，发现一个赤裸无毛的动物。捉来一看是个年约12岁的男性人类。这个“人”不愿与人亲近，8天后挣脱牢笼逃走了。
翌年1月8日早晨7时，在海拔1200米的亚贝隆高原区上，气温极低，遍地白雪，一名村民再度擒住这个野人少年。
野人身高136厘米，五官端正，十分英俊。黑眼棕发，身上有23处擦伤与咬伤。他一丝不挂，村民刚捉住他时，曾替他穿上衣物，他立刻把衣物撕破扔掉，不愿受此束缚。
他无法完全直立，拱起背，双臂在着地处晃动不停。跑步时，他手脚并用，速度极快。即使立定时，他也无法安静不动，非得前后左右摇摆不停，像要发泄体内用不完的能量。
野人少年在野地以野马铃薯、核桃，以及植物球根等为食物，回到文明社会后，其他东西他不吃，即使是素菜，顶多咬一口，便皱眉吐掉。
听觉方面，他对人类的呼喊、咆哮等毫无反应。就算在他耳旁开枪，他也不吃惊掩耳。医生原以为他听力不佳，后来发现他对远方细微的兽吼声，以及风吹草动等大自然的声音十分敏感，一般人远不能及。
一次，他睡在炉火前，一块炭火滚落在他身前，他若无其事地将它捡起，扔回炉中，他对温度变化极为迟钝。
嗅觉方面，他对香水、粪便毫无反应，像不知香臭，但是给他食物，他必定先闻一阵子，闻后不合意便不吃。
捕野人的消息传到法国首都巴黎，拿破仑的胞弟、当时的内政部长鲁西安?波拿帕尔令将他送到巴黎。
【简评】
文章叙事清楚具体，语言简明，生动地描述了法国野人的外形特征和生活习性，给人以深刻的印象。
经过一个学期的学习，学生对语文综合性学习产生了浓厚的兴趣，参与综合性学习的积极性和主动性得到极大地提高。在兴趣的吸引下，学生通过上网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，不仅学会了获取资料的方法和渠道，而且也学会了分门别类整理资料的方法。在自由组织合作交流过程中，学生自行设计汇报成果的形式，自主安排活动内容。在整个学习过程中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。综合性学习还使语文学科实现了综合化，与其他学科的有机结合，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，开阔了视野，提高了学习效率。
让学生在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，综合性学习以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，给学生的畅想开辟了一方乐土！