教学目的：
1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2， 学会新诗的鉴赏方法。
(A) 通过指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
(B) 通过分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：
诗人独具特色的意象选择;
教学难点：《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
教学过程：
教师课堂讲解分析，并指导学生赏析。
教学方法：
诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：
播放朗诵带《再别康桥》。
教学手段：
课堂教学。
课时安排：
一课时。
导语：我曾向大家介绍过一位诗人，他被鲁迅先生赞誉为“中国的济慈”，他的代表作有《情歌》《关外来的风》等，在我们太湖县弥驼镇有他的故居，他是谁呢?他就是新月派代表诗人之一的朱湘。今天，我们要介绍新月派另一位著名诗人,朱湘的挚友---徐志摩及他的代表作《再别康桥》
板书：再别康桥
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢?让我们和诗人一起《再别康桥》，走进诗人内心。
一、徐志摩
(一)徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学读银行学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间邂逅了美丽、纯情的少女林徽因，度过了一段美好的留学时光。一年后，林徽因随父亲回国并与徐志摩的恩师(梁启超)的儿子(梁思成)结婚。诗人失恋后十分消沉，内心深处十分痛苦。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和她告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
徐志摩在剑桥留学期间，接触了济慈、雪莱、泰戈尔等文学大师的作品，深受外国诗歌作品中浪漫主义诗风的影响。后来泰戈尔访华，徐志摩担任他的中文翻译。
(二)新月派：徐志摩是新月派的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起到了积极的推动作用。代表徐志摩艺术成就的作品，都是并无明显社会内容的抒情诗，他自己说，那是些“从性灵暖处来的诗”。"新月派"的主要人物还有闻一多、朱湘等。
胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)
二、朗诵《再别康桥》
播放《再别康桥》录音带
三、分析全诗
全诗分成三部分：
第一部分：写久违的学子作别母校时的万千离愁。
第一节：轻轻地来
连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
“轻轻地”是状语前置，定下了全诗轻盈的基调;首尾两节复沓呼应，给人以梦幻般的感觉。
“作别西天的云彩”，诗人是和母校告别，故意不写送行的人和剑桥的繁华喧闹，而写作别云彩，显得空灵、清新、飘逸。母校在诗人心中是崇高、伟大的，诗人用自己烘托了剑桥大学。
第二部分：(第二节至第六节).描写诗人在康河里泛舟寻梦。
第二节：金柳艳影
这一节的音乐性像是小提琴欢快的曲子。
剑桥大学做为全球著名的高等学府，也是诗人一生的转折点，剑桥培养了徐志摩的学识、理想、情操，诗人曾经在《康桥再会吧》一文中写到：“康桥是我难得的知己，生命的源泉、精神的依恋之乡。”足见诗人对康桥浓烈、深厚的感情。
将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。
第三节：青荇招摇
“招摇”拟人的写作手法，“青荇在水里招摇”是虚张声势、因人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。
诗人在《我所知道的康河》一文中这样写道：“康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。”
第四节：彩虹的梦
诗人在剑桥度过了人生中最美好的时光，剑桥给他留下了无数美好的记忆。“梦”比喻昔日剑桥生活种种情景。
将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两志，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。
第五节：撑船寻梦
“寻梦?”诗人自问自答，诗人追忆往日的美好生活，撑船漫溯，康河沿岸处处留着诗人当年的足迹和笑语。
追忆那些美好幸福的岁月，诗人充满了激情、真想高歌。想尽情的赞美康桥。
第六节：沉默别离
诗人对康桥是浓得化不开的情节，深沉、浓烈。正所谓“情到不堪言处，竟无语凝咽”深味着离别的惆怅。一切尽在不言中。
第三部分：以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。
第七节：悄悄离去
诗人希望康桥永远美丽、永远以她的辉煌和魅力闻名于世，足见母校在诗人心中的地位。
“不带走一片云彩”夸张的写作手法，首尾呼应圆合，再别的哀愁抒发得更加的浓烈。
四、赏析《再别康桥》的诗意美，音乐美，绘画美、建筑美。
1.诗意美：这首诗歌的意象
提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?(请学生回答)
如：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
“留恋处,兰舟崔发,执手相看泪眼,竞无语凝咽;”“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”--柳咏《雨霖淋》
启发：如果我们把这些诗词和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸、空灵之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
2.音乐美：“诗人追求音节的波动和旋律感，每节押韵、逐节换韵。具有较高的美学价值。
对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。(请学生起来指出，并请全班同学用笔在书上标出来)
A，押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。(全班集体找，把每节的韵脚找出来，并用笔标上拼音)
B， 音节和谐，节奏感强。
C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3.绘画美：绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语，描绘了一幅幅流动的画面。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
4.建筑美(结构)：每句字数基本上是六七字(间有八字句)，四行一节，十分整齐;单行和双行错开一格排列，于整齐中见变化。
诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。
五、课堂小结
通过我们刚才的讲解，我们可以读出诗人对曾经培育自己的母校--剑桥大学的感情是怎样的呢?(学生回答：热爱)对了，在这首诗中，诗人表达了自己对母校热烈、浓厚的思想感情，但诗人没有直白，而是通过对康桥的景物描写，融情于景，借景抒情。整首诗中诗人还流露出了对康桥的留恋、难舍的情节。绘画美使全诗别具一格。
六、课后作业
1、背诵全诗
2、将诗的第二节改写成一段散文，100左右。
更多相关文章：
1.