《三个太阳》教案一
教学目标
感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。
揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。
在活动中提高口语交际和协作能力。
教学重点
培养课堂口语交际能力。
采用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程
一、导入
师生交流网上\'考察\'南极的收获。交流话题\'说说你所知道的南极\'。
二、学习课文
(一) 整体感知
1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。
2、用心阅读,概括每个小标题的内容。
3、用一句话概括全文的内容。
(二)课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?
(1)设计问题及答案
(2)活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。
(三)深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识?
(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。
问题：作者是怎样表现这些精神的?
学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。
《三个太阳》教案二
教学目标：
1、初步感知民族的胆识和气慨，崇高的南极精神。
2、能够划找出文中有关句子，理解文章的中心思想。
教学重点：
目标1
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
昨天下了一场雪，大家感觉如何呢?冷是吗?但对于南极来说，这实在是小巫见大巫了，那么大家对南极了解吗?现在给大家看一些有关南极的照片。
(出示多媒体)
二、学一学，了解通讯这种体裁。
通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予 以报道的新闻体裁。
特点：通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征。而新闻性中，真 实、时效、思想性及典型意义构成了它的不同层面。
种类：有人物通讯和事件通讯
三、检查预习：
你 能 根 据 下 列 读 音 写 出 对 应 的 字吗? 试 一 试,计 算 一 下 自 己 的 正 确 率!
gèn 古 断壁残yuán 步lǚ f ù 盖
xiè 货 乘奔yù 风 白雪áiái kǎi 甲
雕sù shuò 气 líng 厉 léng 角 zhù 立 zhù 存 zào 热 zào 动
四、整体感知：
1、找出文中描写南极恶劣环境的语句，说一说这样写的作用。
2、文中写了哪些人?主要写的是谁?他们各具什么特点?在这些人身上你发现了什么?
讨论归纳：
描写环境的语句
1、茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。
2、海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
3、暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
4、而外衣却冻得像坚硬的铠甲。
作用：为表现人物的品质作铺垫。文中所写人物：一群我国南极科考队员。具体有：
考察队队长，有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。
测绘工程师，聪明有智慧，不怕苦不怕累。
地球物理研究生，以苦为乐。
开驳船又兼长城站邮局“局长”，既以事业为重，又有骨肉亲情。
女画家。主要写了女画家。执着，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。1作者想表现的是个体形象还是群体形象?
2.找出能点出文章中心的段落。概括中心。
1.能集中体现南极人精神的主要是在哪几部分?2.找找能体现这些南极人精神面貌的语句，看看体现南极人什么样精神品质?(并大声朗读这些语句)3、找出文中描写画家眼中南极的语句，说说这些语句有何作用?
说说女画家亲身参与了哪些工作?
4、在书中找出对南极人的描写句子，并通过画出的语句说说在南极工作的人是什么样的人。 用几个字概括一下南极人和南极精神。
女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，你是怎样理解的?
精读要求：
1、写人离不开写事，认真阅读文本，找出文中所写的典型事件并用简要的语言概括事件的主要内容。
2、想一想，作者为什么选取这些事件?在这些材料的组合上有怎样的特点?
学生按要求阅读。
交流讨论：
主要事件：
1、 极力争取去南极
2、 途中投放漂流瓶
3、踏上南极与大家一起修码头
4、暴风雪中卸货物
5、长城站里过生日
6、长城站后山感怀
7、油罐山上画长城站全貌
8、凝神精思画壁画
9、考察队员论壁画
这些事件的作用：
表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。
文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。
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