教学目标：
知识与能力
了解斑羚飞渡主要情节，训练概括课文能力和口头表达能力。
过程与方法
用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容，通过合作探究，体会情感，寻找美点。
情感态度与价值观
理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：
引导学生复述故事情节。
教学难点：
体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
教学手段：
多媒体教学平台。
教学流程：
一、情境导入
同学们，在风景迷人的贵州马岭峡谷曾经发生过这样一个感人的故事。
(大屏幕出示故事)：
1990年10月3日11时20分，在贵州省的马岭峡谷发生了一起缆车坠落事故。事故致使35名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的刹那间，车厢内一对夫妇为不让儿子受到任何挤压，不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来。最后，这对夫妇死去了，孩子得救了!
这对夫妇叫潘天麟、贺艳文!他们用自己的生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。这是人间至爱使然，这是亲子之情使然!
其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一罕见的自然奇观。
二、
(1)作家作品简介(略讲即可)《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》。
沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。
1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
(2)动物主人公简介：(略讲即可)
斑 羚：别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。体大如山羊，但无胡须。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
三、检查预习
检查生字词。
在这篇文章的阅读中你又认识了很多有关生字词方面的新朋友，试试看，你能不能读准屏幕上的词语呢?(生读并订正)
1.读准下列加点字的音。
肌腱(jiàn) 逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū) 甜枣(zǎo) 娴熟(xián)
略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá0) 炫目(xuàn) 斑斓(1án) 悲怆(chuàng)
磐石(pán) 对峙(zhì) 参差(cēn cT) 湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)
2.查工具书，解释下面词语的意思 。并用四字短语造句。
(1)肌腱：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。
(2)恍惚：神志不清;精神不集中。
(3)甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音、动作。
(4)进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。
(5)略胜一筹：比较起来，略微好一点。筹，筹码，计算的用具。
(6)眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
(7)秩序井然：有条理、不混乱的情况。
(8)迥然不同：形容差得很远。迥，远。迥然，显然。
四、整体感知
1)概述主要内容：
在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?默读课文概述主要内容。(默读每分钟500字左右，大约4分钟)
[指导]：概述的要素是情节及因果关系。好的概述，在于能把故事的情节，用最精练的语言表述出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切地了解。
讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
2)交流感受：
在我们的视线里镰刀头羊消失在一片灿烂中，同学们读完课文你有什么感受?我们来交流交流。
如：英雄的斑羚，让人类汗颜;
善待生灵，生命的礼赞;
为团队精神叫好，勇于自我牺牲……
3)读出感受：
请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。(大声读、投入读、自由读、动情读等等。)
问：你读的是哪一段，为什么?
4)美点寻踪：
读到了这里，我想，同学们的心里都涌动着许许多多的感慨和感动。一篇成功的文学作品确实能有这么大的魅力!同学们，现在让我们共同挖掘一下本文的美点。
归纳总结：
扣人心弦的情节美：
文章开篇为我们展示生死存亡的场景;场景中斑羚对生的渴望表现得真切动人，吸引每个善良的人关注它们的命运;出乎人意料的是斑羚凭借娴熟的跳跃技巧以牺牲老斑羚生命为代价，成功地完成山涧飞渡。最后，以镰刀头羊的悲壮赴死结尾，余味袅袅，扣人心弦。
详略得当的行文美：
优美流畅的语言美：
感人至深的情感美:
以四人为一小组展示自己的研究成果和所发现的问题。
小结：斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。同学们，生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的。当生命受到威胁、当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死相拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜、警醒!善待生命、敬畏生命、关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园!
第二课时
教学目标：
知识与能力
体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
过程与方法
用圈点勾画、重点研读，等方法，理解课文内容和写法，通过合作探究，体会情感，提炼主题。
情感态度与价值观
理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：
体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点
教学难点：
提炼主题
教学手段：
多媒体教学平台。
教学流程：
一、导入
同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，让我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂!
首先我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来讲一讲这个精彩的故事。(讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分;其余的同学可以再对照课文看一看。)课文故事提纲：
身陷绝境--准备飞渡--试跳成功--成功飞渡--走向彩虹--
二、研读思考
五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩!幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，品读全文，思考以下问题。
(1) 文章从哪可以看出斑羚陷入绝境?
(2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?
镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
(3) 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?
(4)文中 三次写了斑羚的叫声，作用是什么?
(5)找出文章议论抒情的语段，分析作者的思想感情?
点拨：
(1) 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。
(3) 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
(4)第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示;
第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报回母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。
第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。
(5) 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
三、重点研读
课文中最令你感动的画面是哪幅呢?(第9——14自然段斑羚飞渡画面)好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
请同学在《命运》交响曲的伴奏下朗读课文的9-14段，并参照课文中的插图，想像五羚飞渡的场景，并说出自己想像的依据?
根据描写飞渡时的动词和比喻来想像的。
(1)作者巧妙地运用了一连串的动词。找出动词然后体会。
(2)运用多种修辞手法：比喻、对比。
(3)在场面描写中融入了作者的感情。
演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画(展示课件4——动画)
这是一幅多么壮美的图画啊!“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……
四、提炼主题
斑羚飞渡”给我们留下了很多启示你能结合自己的生活实际谈谈吗?
归纳总结：
①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，应该坚定信心，勇敢面对!人可以被消灭，不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，铸就生命的辉煌。
五、质疑探究
这群斑羚在种群灭绝的绝境以智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。
质疑：在这篇文章中，人充当的是什么角色?怎么评价这种角色?
讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起 莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”
为了种族的生存，老斑羚选择了死亡;老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。
六、作业 (二选一)
1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。
2雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁!
结束语：在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金•沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。