《给我一点水》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：理解文中重点语句的含义;理解作品表达的思想。
2、过程与方法：①通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义。
②揣摩作者所表达的思想。
3、情感态度与价值观：引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。
教学重点：
积累好词好句，解读文本。
教学难点：
学习本文从文学的角度，以散文的笔法来解说水污染问题。
教学过程：
一、情景导入：
电视剧《老大的幸福》片尾曲《知足是福》中唱道：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福?每个人都在寻找幸福，由于每个人的年龄、经历、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福，我国西南地区干旱严重，土地龟裂，地球上的非洲地区更是严重缺水，而水资源丰富的日本地震，海啸之后，连饮用水都非常困难……对于这些地区的人们来说，一桶水，哪怕是一点点干净的水，都是非常珍贵的，今天就让我们一起走近台湾著名作家张晓风的作品——《给我一点水》，相信，同学们读后，一定会有所感悟的。
二、认识作者：
1、学生交流。
2、老师补充：作为台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家的张晓风，勤于笔耕，创作丰富，尤以散文饮誉海内外，有《地毯的那一端》、《愁乡石》、《步下红毯之后》、《我在》、《玉想》、《这杯咖啡的温度刚好》等十几部散文集问世，从而揭开了台湾当代女性散文新的一页。著作达40余种，许多作品被一版再版，并译成英、法等多种文字，早在1977年，台湾评论界就推其为“当代十大散文家”之一，称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”她对宇宙自然，大地山川、星辰草木有着宗教般的敬畏和感恩情怀。她的许多作品流露出为大自然造化之美所震慑的虔诚，为大自然恩赐之伟所感恩的真诚，为大自然智慧之广而溯源的热诚，今天，我们就一起倾听张晓风诗意流淌的声音。
三、解读文本：
(一)整体感知：
1、学生范读课文。(注意字音、语气、语调、停顿等，更要传达出作者的情感)
提出问题：文中作者表达什么愿望?(用简洁的语言概括)你读出了作者怎样的情怀和呼声?
2、学生回答后师明确：
愿望：拥有清澈的水
情怀：对水的爱和虔诚
呼声：人类要爱水敬水
(二)文本解读：
1、指名朗读1-6段，思考：
①文章开篇有何特点?引用麦尔维尔的话用意何在?
学生讨论后明确：
引用麦尔维尔《白鲸》中的话开篇。
从结构上看，与下文相呼应，引出了全文要谈及的主题——水资源遭受到了严重污染。
从内容上看，它似乎以文学的角度来阐述“水”与“人”的玄妙关系，这样开篇就奠定了写作角度，不是生态意义上的调查和说明，而是充满文学和诗性的解说。
②“那个时代”指什么?为什么说“那个时代的人是幸运的”?
学生讨论后明确：
因为那时的环境还没有遭到破坏，人们的脑海中还没有水污染这个概念，而水仍可以很无愧地作为凡人的梦境。
2、快读7-11段，思考：
这“干净的水”带给人类怎样的梦境?
明确：从《诗经》到“六朝乐府”，原来中国古典诗歌史上通篇闪耀着水泽，水的意义在这里首先是营造了一个文学的梦境。我们的先民择水而居，才吟唱出“关关雎鸠，在河之洲》，水是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头，水给了一个古老民族诗性的情怀。
3、请同学自读12-20段，并概括作者从童年到青年与水有关的生活片段。
①小时抚顺街农田间小水洼
②玄武湖上的风吹来的南京城的千载古意
③可以采摘荷叶的双连火车道边的荷田
④绕家而流，悠长如琴，可依傍读书的圳水
⑤三地门犷悍的山胞才有资格拥有的好水
⑥拓荒者临水而居的大寮
⑦水清如翠的外双溪
这里作者以时间为线索，以跳跃式的思维，截取了人生成长岁月中的几个生活片段，犹如一幅幅山水写意，勾勒出了一个孩子成长的过程，组合到一起犹如一条河潺潺地流淌出一段成长岁月，而水与成长如影随形。水的意义在这里体现为营造了一个生命成长的梦境。
4、解读22-27段，思考：
①匆匆然，四分之一世纪流去，水曾经带给我们的梦境被打碎了。那么，昔日的“干净的水”，现在怎么样了呢?
学生回答后明确：
那溪水却日甚一日地浑浊恶臭起来，
属于我的水渐渐变得如脓汁如毒药。
到曾文水库去，只见垃圾如山，
海面上一直漂着塑胶袋和可乐瓶罐，
严重的污染，使这水已经到了不堪濯足的程度了。
②作者发出了怎样的质问?面对如此严重的水污染，作者想怎样换回水的“清纯”呢?此句引发了你怎样的思考?你从中明白了什么?
学生交流后明确：
人类是不是正因为有了不断积累的“智慧”、“历练”、“专业知识”，并运用这些所谓的“智慧”、“历练”、“专业知识”污染了我们的“干净的水”，改变和破坏了生存环境!当我们在改变破坏这个世界的时候，失落的仅仅是一片干净的水吗?随之而去的是我们的梦境和诗意地去寻梦享受梦境的清纯!而一切的“智慧”、“历练”、“专业知识”与“清纯”相比都是微不足道的!从中我们终于明白了：那些属于我们的美丽的梦境早就不存在了，是我们自己打碎了它。
③文章结尾有何特点?包含作者怎样的情感?
明确：以一个问句结尾，充满悲剧式的伤感，有一种沉重的失去后无可找寻的悲哀。再也找寻不到“一清见底”的水了。
四、课堂总结：
找寻不到的仅是“一清见底”的水吗?当然不仅仅是，还有曾经与自然互为吟唱的“一清见底”的我们水一样的诗情与性灵，既然这样，我们应该怎样做才可见“清纯”?对，弃圣绝智，像老庄所说做到弃圣绝智，返璞归真，那么人类会重返“一清见底”的清纯，会更贴近自然，贴近自己的生命，贴近每一个成长的梦境。那就给我们自己留一点点干净的水吧!
五、布置作业：
在你的成长的记忆中，有没有与水有关的生活片段，写出来，完成一篇习作。题目自拟。
板书设计：
给我一点水
——张晓风
愿望：拥有清澈的水
情怀：爱水敬水
梦境：文学生命成长
现实：浑浊恶臭 不堪濯足
找寻：弃圣绝智 返璞归真