文言文《推敲》教学设计
设计理念
1、为学生创设良好的文言文学习情境，激发学生的学习兴趣。
2、充分体现学生学习的主体地位，尊重学生的独特感受。
教材分析
<<推敲>>是初二语文上册第五单元的第五课。它是记叙古代诗歌创作中“炼字”情况的诗话，文章通过贾岛苦吟和大诗人韩愈帮他推敲诗句的故事，说明写诗要反复推敲，要专心致志。
学情分析
学生对这故事很熟悉，没有理解上障碍，主要是有使学生在诵读中领会其中蕴含的道理。
教学目标
知识与能力：
1、了解“推敲”这一典故的由来，体味“着一字而境界全出”的道理;
2、学习通过动作描写刻画人物的写法;
3、学会诗歌鉴赏的基本方法。
过程与方法：
1、养成课前预习和搜集资料的学习习惯;
2、鼓励学生提出自己的见解和疑问，并运用合作的方式解决问题。
情感态度与价值观：
1、学习古代诗人治学严谨、一丝不苟创作态度;
2、培养学生热爱古代文化的情感，提高语文素养。
教学重点
1、了解“推敲”的由来;
2、学习通过动作描写来刻画人物形象的写法;
3、培养学生热爱古代文化的情感，提高语文素养。
教学难点
对诗句中“敲”字的赏析，体味“着一字而境界全出”的道理。
教法设计
自主、合作、探究
教学准备
教师准备：自制课件、把学生分成男女两组
学生准备：预习课文并搜集相关信息
课时安排
一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课：
师：语文学习的关键在于积累。今天上课之前，我们照例先请一位同学来讲成语故事。不过，今天老师有一个小小的要求，这个故事的内容要与“学习”有关。哪位同学来讲一讲?
师：讲得真好!希望大家在以后的学习中也有这种精神。我们这节课要学习的新课文也与学习有关――<<推敲>>。(师出示课件①并板书课题)
师：这篇课文的作者是 ---- 胡仔(出示课件②)，我们一起来了解一下，哪位同学读一读?
二、学习目标：③
师：我们再一起来看一看本课的学习目标，大家一起读。
三、课文诵读：
师：朗读是学习文言文的基础。为了准确朗读，下面请大家一起听读课文，并注意朗读的字音、节奏和语调。(师放录音，学生听读④)
师：课文听完了，哪位同学愿意来评价一下这段配乐朗读?
师：老师再作进一步的检查，听好了，看好了——尹、辔(读音)
师：现在请大家自由朗读课文。
师：哪位同学愿意把你的朗读才能展示一下?
师：刚才这几位同学读得怎么样?大家你方唱罢我登场，都充分展示了自己的才能。现在请大家合作一回-----齐读课文。
四、整体感知：
师：《推敲》是一篇诗话。哪位同学能来介绍一下什么是“诗话”?
生：“诗话”是古代随笔的一种，是评论诗作、诗人、诗派并记录诗人言行的著述。
师：回答得很好。这则诗话情节生动，故事性强。为了进一步了解故事内容，请同学们小组合作交流，疏通文意。
师：有没有解决不了的问题?提出来，我们一起进行交流。
师：大家的交流很有效，现在我们再一起重温一下本课的重点字词。⑤
师：老师知道大家并不缺少才华，缺少的是展示才华的舞台。现在，老师再给你们一个自我展示的机会。(师出示课件：创造性地复述课文⑥)哪位同学来有兴趣尝试一下?
师：这位同学复述得怎么样?谁来评价一下?
五、研读探究：
师：《推敲》这篇课文短小精悍，却能给我们许多启示。请大家再次小组合作，研读探究，质疑问难。
师：现在，我们进行一次小小知识问答竞赛，男生组有不懂的问题或是自认为重要的问题可以向女生组提问;反之亦然。比比看，哪个组提问深刻，回答精彩。
师：男女两组的提问和回答都很精彩，可谓旗鼓相当，不分伯仲。老师也准备了几个问题，我们一起来看看。(师出示课件⑦)
师：“敲”字的运用一下子把诗中静谧的气氛表现出来了，正所谓“着一字而境界全出”。“推敲”一词正是由贾岛吟诗炼字而来，后世人们把咬文嚼字、遣词造句、揣摩等叫做“推敲”。“推敲”从此成了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时反复琢磨、反复斟酌。
六、拓展延伸：
师：一千多年来的中国诗坛尽管新旧代嬗，但诗圣杜甫的“语不惊人死不休”却是不同时代的诗人都望凤来仪的一面艺术旗帜。因此，也就有了许多经得起推敲且流传至今的千古佳句。
师：哪位同学来列举一个这样的诗例?你写作时有反复推敲的经历吗?⑧
七、课堂小结：⑨
师：这节课，我们一起学习了北宋诗人胡仔的《推敲》。相信你一定收获不少吧!哪位同学愿意来谈一谈?(师也可根据板书进行小结)