《小溪流的歌》教案
教材、学情简析：
本课是七年级上册第五单元的第二篇课文，体裁为童话。童话世界是瑰丽而生动的，创作者总是赋予大自然万物以“人”的性格、“人”的思想感情，并以鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上，以此来反映一定的道理。本文作者就是运用拟人化的手法，以小溪流的变化为主线，表现了关于“成长”的主题思想。学习这样的童话，有利于激发我们的想象力，培养良好的道德情操，以达到审美的愉悦。
七年级上学期的学生刚从小学毕业，还带有小学生活泼单纯的习性，想象力丰富，童话自然会引起他们的阅读兴趣。因此教学时，可引导学生反复朗读和默读，理清作者的思路，逐步深入，领会童话故事的思想内核，并了解童话的一些写作手法，体会其富有童趣的语言特色。
教学目标要求：
1、反复读课文，理解小溪流的形象，把握童话的主旨。
2、品析揣摩作品形象、生动、充满童趣的语言。
3、感受小溪流不畏艰难、勇往直前、乐观顽强的精神，汲取精神营养。
教学重点难点：
重点：
1、了解小溪流的“变”与“不变”，把握其形象特征和形象意义。
2、反复诵读，体会作品富有童趣的语言。
难点：
由表及里，把握童话形象的思想内核，并获得阅读的审美愉悦。
教学过程：
一、谈话导入
在《泉水叮咚响》的音乐声中进入课堂。(屏显严文井的照片)
师：同学们，2005年7月28日《人民日报海外版》登了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢?(学生答)对，那就是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧!(板书课题、作者)
二、在诵读中感知内容
1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，看看小溪流的歌是一首什么样的歌。
(1)读完课文，你积累了哪些词语?
学生读有关词语，老师强调“淀”、“吓”等字的读音。
(2)大家读了课文，知道小溪流的成长经历了哪几个过程吗?
学生回答，师板书：小溪 小河 大江 大海
2、分四组分别分角色朗读这四个部分，读时体会小溪流四个阶段的歌声特点、力量表现和劝阻者各有什么特点，勾画出主要词句。
学生自由组合，分角色朗读，然后填写练习题二中的表格。(屏显表格，师生共同品析、填写有关语句。)
三、在研读中探究主旨
1、大家发现小溪流在成长过程中发生了哪些变化?
学生结合表格中所填课文内容回答。师生归纳、明确：由小到大，由弱到强。
问：那么大家在朗读课文时是不是读出了这种变化?
师生分角色朗读。师读劝阻者的活，每组推荐一名学生读小溪流在四个阶段回答劝阻者时所说的话。
问：大家有没有感受到小溪流的这四句话语气发生了什么变化?
明确：语气语调由轻快活泼变得坚定沉稳。
2、那么小溪流成长中不变的是什么呢?
学生结合文中语句，讨论、明确：不变的是小溪流永不停息地前进和追求，是乐观地面对一切困难和挫折，凭着坚定的信念战胜困难，不断成长。
3、那么小溪流的歌是一首什么样的歌呢?
明确：是一首乐观、坚定、进取的歌。(板书)
四、在品读中赏析语言
读文章不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎样来写的。那么这篇童话是怎样以富有童趣的语言来表现其内容和主旨的呢?请大家在文中找出你认为优美的语句读一读，并谈谈好在哪里。
学生跳读课文，读有关语句，作简要赏析。
屏显第二段有关语句，师生共同品读、赏析，体会其生动、活泼、富有童趣的语言特点。
五、在联读中体验情感
1、这节课，我们随“童话爷爷”严文井一起聆听了小溪流的歌，感受到了这首成长之歌乐观进取的精神内核。其实，我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海洋，在成长过程中，我们也会遇到种种阻碍，你能联系自己的生活实际体会，并以“成长是一首……的歌”的句式说一句话吗?
学生联系生活、结合课文谈各自体验。
2、师赠送几条关于成长的名言、警句。
(屏显、师生齐读)：
只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。
山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深。
3、师：风雨兼程，我们一路成长，一路欢唱，让信念和理想点亮你一个个或平淡或精彩的日子吧，愿你拥有一个美丽的幸福人生!
六、布置作业
以“成长是一首 ……的歌”为题写一首小诗或一篇随笔。
板书设计：
小溪流的歌
严文井
变：小溪 小河 大江 大海
不变：乐观、进取、坚定
成长之歌