教学目标
1.朗读课文，感知故事情节。
2.分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。
3.树立正确的评价观和祸福观。
教学重难点
1.理解各则寓言的寓意。
2.理解作者巧妙的构思和合理的想象。
学情分析
七年级学生对故事很感兴趣，一般可分三步进行：先分析故事情节;再引导学生了解故事寓意;最后指导学生自编或续编寓言。基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术，可以抓住情节的要害设问，也可以运用假设引起学生思考。这样帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。另外，灵活地分析寓意，这是培养发散思维能力的主要 环节2016年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计(人教版)2016年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计(人教版)。一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃状态，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题。
课时分配
2课时
教学设计
教学过程设计
一、情境导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们 就来学习《寓言四则》，看看能获得哪些人生经验。
二、声情并茂读寓言
1.教师范读(或听课文朗读录音)。
2.学生诵读，读通读准。
3.学生译读《穿井得一人》和《杞人忧天》，根据注释理解词语并翻译句子，相互订正。个别问题由老师点拨。
三、众人纷纭说寓言
1.阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意。
学生自己概括，鼓励有不同的见解。
2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意 的。
概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动地刻画出一个盲目的自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大
2016年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计(人教版)学习总结。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
3.下面是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里 。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
4.自由朗读《穿井得一人》和《杞人忧天》，结 合注释疏通文义，并用自己的话复述这两个故事，尤其注意积累重点字词的含义。
四、七嘴八舌评寓言
1.人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目 的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格;赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，表现他自以为是的性格;赫耳墨斯看见自 己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。
蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”;“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点，蚊子将要被吃掉时，叹 息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
2.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”怎样理解?
3.深入文本， 比较《蚊子和狮子》与《赫耳墨斯和雕像者》两则寓言的异同2016年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计(人教版)2016年新教材七年级语文上24.寓言四则教学设计(人教版)。
相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。
不同点：①情节不同：《赫》采用三问三答，把情节推向高潮;《蚊》写了两件事：一是蚊子战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。
②寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人，《蚊》讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
③表现方法不同：《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格。
④表达方式不同：《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。
4.道听途说的话能轻信吗 ?举出生活中与之同类的事例，说说怎样对待道听途说的话?
道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。如，2011年3月，杭州一位网名为“渔翁”的网友在QQ群上发出消息：“据有价值信息，日本核电站爆炸对山东海域有影响，并不断地污染，请转告周边的家人朋友储备些盐、干海带，暂时一年内不要吃海产品。”随后，这条消息被广泛转发。北京、广东、浙江、江苏等地发生抢购食盐的现象，产生了一场全国范围内的辐射恐慌和抢盐风波。所以， 在现实生活中对待传闻，必须验之以理，采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神。
5.现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?
今天看来，杞人的行为似乎并不能看成傻子行为。从新的宇宙观、从环保的观点来说，还是有理由的。
五、展开联想编寓言
1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了什么?又做了什么?
例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，难道你就没 有错吗?你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情;每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……别人是否尊敬你，你自己知道，这并不重要，重要的是我们每一个神应该做好自己该做的事情。”
赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力地工作，尽力做一些对商人们有利的事情。”宙斯笑了，说：“这就对了到那时，人们自然就会尊敬你了。”
这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发奋图强的孩子。
2.“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了”，以后还会发生什么故事?
例文：蚊子正等着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被扯破，蚊子因此得救。
结束语：
寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的 道理，给人以启示。而要读懂 寓言，则需要我们密切联系现实生活中的体验，联系自己的思想实际。
【板书设计】
赫耳墨斯和雕像者三问——宙斯像——赫拉像——自己像 三答——一个银元——还要贵点——添头白送讽刺爱慕虚荣妄自尊大的人
蚊子和狮子战胜了狮子——打败过大人物被蜘蛛消灭——被小人物打败骄兵必败
穿井得一人开端：丁氏——穿井得一人(得一人之使)发展国人——穿井得一人宋君——得一人于井结局：问之——非……也不可轻信传言
杞人忧天杞人―→忧天崩―→忧星坠―→忧地坏晓者―→天乃气―→星乃光―→地积块舍然大喜→不必要的担心