教学目标：
1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2、想象诗歌所描绘的意境，理解诗中所蕴含的哲理及诗人所表达的情感。
3、有感情地朗读并背诵这首诗，鼓励学生尝试默写。
教学重点：
想象诗歌所描绘的意境，有感情地朗读并背诵。
教学难点：
体会诗人表达的情感及诗歌所蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话导入，初识诗人
1、简介王安石
2、出示课题，解题
3、欣赏图片说感受
二、自由朗读，把握诗意
1、自由朗读，把诗读正确
2、师生全作，读出节奏
3、自由读诗，读懂诗意
三、诵读想象，感悟诗境
1、品读想象，会诗境。
(1)感知塔高
师：你仿佛看到了什么?从这两句诗中你感受到什么?(塔很高)你是从哪些词句感受到的?(千寻、见日升)你能把塔的高读出来吗?谁来试试!
(2)想象景美
闭眼想象，王安石看到了什么?站在塔顶上，王安石会想些什么?(其它相关诗句的引入)
2、读议并行，悟诗情
(1)了解浮云的“含义”
师：王安石仅仅不怕山上的浮云吗?他还不怕什么?你知道浮云的另一层意思吗?出示知识小链接。(浮云的含义)
(2)了解写作背景，知诗人
四、拓展延伸，体悟诗蕴
1、出示相关诗作，感受诗的魅力
2、联系生活实际，升华诗情
五、吟咏唱和，延伸诗趣
教学反思：
课一上完，我的心情除了难受，还是难受，因为课上得比我预想中的要糟很多。同事们安慰我，是孩子们不勉够配合，可是我心里清楚得很，这怎么能怪孩子们呢!于是，静下心来，不断反思，以下是我对这堂课的反思。
1、删繁就简。上完这堂课后，我更真切地体会赵志祥老师那个教学理念：“语文教学很简单”。他说课堂教学要简单，首先，教学环节要简单些。教学设计，要懂得舍弃，要大胆舍弃那些看似精彩而实际上对教学效果没有意义的环节。纵观这一节课，我发现对王安石那几首诗的拓展，特别是后面的唱诗环节，可以大胆地删去。所以，我难受!
2、避急求稳。说到这一点，就暴露了我这堂课最大的缺点，胸中有案，心中无生。一开始，我就担心我的课没办法上完，满脑子都是教案。因此，课上就是我急于求成的表现。反之，就是对学生关注得太少。评判一堂课上得精不精彩，不在于你的教案设计得怎么样，而在于你的眼中有没有装满学生。正因为这样，所以课堂上，我的评价语言单一，我的指导不够细致。所以，我惭愧!
3、有备无患。备课，是上好课的关键。备课不仅要备教材，更重要的还是要备学生。我很用心地在备教材，却很“放心”地备学生。去熟悉班级时，我只是简单地向他们提出几个预习要求，没有叫他们起来读一读，没有了解他们当中谁的朗读水平最好，看看他们的朗读水平怎样;没有问一问平时是怎样上古诗的……这会儿才真正的明白熟悉班级的真正含义，就是要关注学情。因此，在课中，当教学第二环节时读诗时，一听到学生的朗读水平那样时，我便慌了手脚。倘若如此，我得马上改变我的教学策略，既然学生都没办法读懂读通的话，那就得在这个地方下一番功夫，得指导得细致些，包括划节奏线，标重音等。在这样的基础上，才能引导学生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我却没有再试上(因为在班上上得实在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!
以下，是我课堂中的两个教学细节，如果再让我上的话，我会这么做：
1、听师范读后，想想诗中描写了哪几种景物?生回答我作画时，当学生说自己看到了太海，看到了树木时，我得让学生继续说，我作画，让黑板呈现出一副即兴的画作，这实际上就是引导学生整体感知诗的意境。然后，对学生说：“这画美吗?诗人是站在什么地方看到这样美丽的画面的?”然后引导学生说出是站在飞来峰的塔顶上。接着，再来引导学生感受塔高，最后领悟“只有站得高，才能看到远”的道理，我想这样一来，水到渠成，而不会牵强附会了。
2、引导学生理解浮云的含义时，我问道：“想一想，王安石在实行变法时，他会遇到哪些困难?时，我得让学生说，在学生说的基础上总结：“孩子们，这就是‘浮云’的含义，你们真的是太厉害了，这么难以理解的词你们竟然读懂了，不简单啊!”在这基础上，我会说：“我想，你们肯定也能读懂王安石心中的话。当王安石遇到这些困难时，他心里会想些什么，会对自己说些什么话?”然后让学生交流，走进诗人的内心，那么诗蕴的体会就不在话下了。
我得学习，学习，再学习，因为只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，只有真真正正地“身在最高层”，才能“不畏浮云遮望眼”啊!