教学目标
1.了解作家作品;掌握课文大意，了解 常用文言实词的意义。
2.学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3.学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
评价任务：
1.正确流利诵读课文。
2.积累文中文言现象，疏通文意。
3.分析区寄形象。
4.探究区寄做法的现实意义。
教学过程：
一、预习展示
1.作家作品
柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列
山水游记，总称“永州八记”。后又迁柳州刺史，世称“柳柳州”。
2.写作背景：《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。
二、朗读课文，初步感知。
1.读准字音。
区 (ōu) 郴州(chēn) 荛 (ráo)
布囊(náng) 骇 (hài) 遽(jù) 僮(tóng)
疮(chuāng) 惮 (dàn) 大号(háo)
2.读准节奏
(1)以缚/即炉火/烧绝之
(2)吏/护/还之乡
(3)复/取刃/杀市者
(4)是儿/少/秦武阳二岁
3.解释题目，理解词语
童/区寄/传
传：记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。
4.听朗读，正字音，明节奏
三、积累文言词语，疏通文意。
1.通假字
之虚所卖之(“虚”通“墟”)
寄伪儿啼，恐栗(“栗”通“慄”，发抖)
州白大府(“大”通“太”)
2.古今异义
贼易之：易：古：轻视;今：容易
一人去为市 市：古：买卖;今：集市
童微伺其睡 微：古：偷偷地;今：小
与其杀是僮 是：古：这，这个;今：句中表判断的词
3.一词多义
之虚所卖之(前一个“之”，到，往;后一个“之”，代词，代区寄)
因取刃杀之(代词，指代强盗)
乡之行劫缚者(结构助词，相当于“的”)
吏护还之乡(动词，往)
即藏其尸(立即，马上)
以缚即炉火烧绝之(靠近)
幼愿耳(老实)
愿以闻于官(希望)
童寄者，郴州荛牧儿也(与“也”构成判断句，无实在意义)
市者良久计曰(相当于“??的人”)
4.特殊句式
(1)判断句
童寄者，郴州荛牧儿也(“??者，??也”，译成“??是??”)
我区氏儿也(??也，表判断。)
(2)倒装句
彼不我恩(即“彼不恩我也”)
(3)省略句
是儿少秦武阳二岁【即“少(于)秦武阳二岁”】
留为小吏，不肯【即“”留(之)于小吏，(寄)不肯】
5.词语积累
布囊其口(布，名词用作状语，用布;囊，名词用作动词，这里是“捂住”。) 彼不我恩(恩，名词用作动词，好好对待。)
郎诚见完与恩(见，放在动词前，表示对自己怎么样;完，使完好，保全。) 虽疮手勿惮(疮，名词用作动词，烧伤。)
刺史颜证奇之(奇，形容词的意动用法，认为??奇，赞赏。)
孰若吾得专焉(孰若，哪里比得上;专，一人独占。)
市者良久计(良久，很长时间;计，考虑)
6.句子翻译
(1)以缚背刃，力上下，得绝。
(就把绑手的绳子靠在刀刃上，用力一上一下地磨割，终于把绳子割断了。)
(2)为两郎僮，孰若为一郎僮耶?
(做两个主人的仆人，哪里比得上做一个人的仆人呢?)
四、分析课文内容，概括人物形象。
1.理清故事情节。
(一)记叙区寄智杀第一个强盗的经过。
(二)记叙区寄智杀第二个强盗的经过。
(三)事件的尾声。
2.区寄能杀掉第一个强盗，你认为是巧合还是他设计好的?为什么? 设计好的。从“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”“微伺其睡”可看出。
3. 在与坏人周旋时，区寄哪个方面是处于劣势?他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点战胜了强盗?
劣势：年幼体弱，一人对二豪贼，处于被劫持的被动地位。
区寄用伪装孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点麻痹敌人，还利用了贼人趋利的弱点。
4. 区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质?文章是如何体现的?获救后他又有什么难能可贵的选择?
第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。
第二是智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼、以缚背刃、以利诱敌、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。 他杀死第二个贼人并没有像上次杀了贼人那样急于逃跑，而是大声哭叫，惊动整个集市，要“以闻于官”，让官府认可自己的自卫、自救行为，从而伸张正义，确保自己不再被拐卖。
5. 第四节与文章故事似乎无关，是否可删去?为什么?
不行。通过强盗的反应，从侧面烘托出区寄的机智勇敢，体现区寄的精神震撼力量。
6.从全文看，区寄是一个怎样的人?
区寄遭绑架后，临危不惧，巧妙周旋，智杀二贼，得以自救。他是一个沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、淳朴可爱、不慕荣利的少年英雄。
五、探究文章主旨
通过本文，作者反映了什么样的社会现实?
反映了唐代社会黑暗腐败的现象。暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。比如“二豪贼劫持、之墟所卖之、一人去为市、一人卧，植刃道上、即藏其尸、持童抵主人所、乡之行劫缚者”等都能体现。
六、拓展延伸
1. 怎样看待区寄杀人?他的这一行为要负法律责任吗?从他身上你得到了哪些启示?
链接：<刑法>第20条第3款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架和其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。
一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。
2.自古英雄出少年。古今中代有许多智勇双全的少年儿童，你知道吗?了解他们的故事，介绍给同学。
智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜
胸怀大志——彼得大帝
天资聪慧——曹冲称象
人间天使——音乐神童莫扎特
谦逊有礼——孔融让梨
自由引导人民——圣女贞德
冷静沉着——司马光砸缸救友
崇尚自由——一休哥
一腔碧血——夏完淳怒斥洪承畴
癫狂小神童——徐渭
七、达标检测
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之①虚所卖之②。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之③，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝;因取刃杀之④。
1. 解释文中词的意义。
牧：_________ 去：__________ 虚：___________ 儿：____________ 易：_________ 为：__________ 微：____________ 因：____________
2.解释文中四个“之”的意思.
①之：_________ ②之：__________ ③之：_________ ④之：________
3.“贼易之”的原因是什么 (用原文句子回答) ________________________________________________________________
4.从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子。
①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________
八、布置作业
假如区寄在第一次自救过程中让强盗发现，他该如何摆脱困境?如果是你，你会怎么办?
教学反思：
本节课是学生入学以来第一次真正意义上接触学习文言文，在教学设计时，注重学生对文言词语及文学常识的介绍和积累，让学生对文言现象有个大致的了解，所以，用一节课的时间强调字词及句子的翻译。这时，可以有目的地介绍一些学习文言文的方法，让学生感到知识的学习并不是很困难。在完成文言文知识的学习之后，就可以对文章的内容和人物形象进行分析，了解作者的写作意图及所要反映的主旨。本单元主题是“性灵愚慧”，从这一课时，描写的是富有智慧的古代少年的故事，在具体的分析课文内容后，对古今中外学生可能了解的英雄少年进行提示，要求学生了解他们的故事，从而学习他们的智慧。由于文中区寄智杀二贼，对学生而言，要知道一些法律常识，学会用法律维护自己的生命安全。课后练习进行假设，开拓学生的思维，进行角色置换，锻炼学生随机应变的能力。在教学中，学生对区寄“不愿为吏”有不同的理解，可以保护学生的观点。两课时不够用时，可以用三课时。