教学目标
1、知识与技能
掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。
2、过程与方法
让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解
3、情感、态度与价值观
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
教学重点
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情
2、衬托的写法。
3、课文注释中必须掌握的词语。
教学难点
学习托物言志的写法
教学思路
猜谜导入新课，激发兴趣——预习检测，基础巩固——问题引航、整体感知——重 点分析，能力培养——拓展延伸，知识归纳——布置作业，能力检测。
教学方法
1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。
2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式;理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
教学手段
多媒体教学
教学时间
一课时
教学步骤
一、创设意境，导入新课。
设谜导入 (1)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。
(2)泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。
2、利用电脑软件(千姿百态的荷花，配古曲《水中莲》)，。 同学们,今天我们要学习一篇优美的文章《爱莲说》，大家先来欣赏一下莲的形象，然后我要请大家说说，你觉得莲花美么?美在哪里?
二、了解本文的体裁和作者。(播放图像)
1、 题解
“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢?
明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、作者简介(放作者图像)。
教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
预习检测 1 、读准字音。
颐(yi) 淤(yu) 濯(zhuo) 亵(xie)清涟(lian) 不蔓(man)不枝 噫(yi)鲜(xian)有闻
2、指名朗读
三、朗读训练。
1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(按“读”放课文录音)
2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。
3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。
4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
四、对照屏幕，释重点字词，翻译课文。
五、分析课文。
问题1：作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?
讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。(洁净而又庄重)
君子通达事理，行为方正，美名远扬
君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。
总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……)
问题2：课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?
讨论并归纳：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人?(课文注释：品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。
隐逸者呢?(课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。
富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。
那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，不慕名利。齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也)
问题3：找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度?
讨论并归纳：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫!”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么?生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。
总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视!结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊!(齐读“噫……”)
点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
4、作者写莲，为什么还要写到菊和牡丹?分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象?
5、纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么?采用了什么写作手法?
六、反馈练习。
1、仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话。
2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风(比如说“农村的赌博风,孩子之间的攀比风",我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?
(学生讨论，老师适时引导点评)
七、归纳复习。
1、 识记、积累文言实词
(1)可爱者甚蕃 (2)晋陶渊明独爱菊
(3)予独爱莲 (4)出淤泥而不染
(5)濯清涟 (6)香远益清
(7)亭亭净植 (8)不可亵玩焉
(9)予谓菊 (10)宜乎众矣
(11)陶后鲜有闻
2、 翻译下列句子
(1)出淤泥而不染，濯清涟而不妖
(2)菊之爱，陶后鲜有闻
3、哪一句是千古名句?
4、本文表达作者什么思想(主题) ?
八、课后练习。
1、有感情地背诵课文
2、写自己对莲花的感受(200字左右)
教学设计理念：
1、结合新课标及教参设计的教学内容，着力培养学生朗读能力、欣赏古诗文，体会古诗文意境的能力及学生的想象力和创新精神。
2、用图文并茂的方式，再配以深情优美的音频朗读，把学生带入莲的高洁清雅的品质氛围中去，力图用情境感染学生，便于理解文章精髓，进而陶冶学生情操。