教学目标
1、理解积累文中的生字词。
2、了解作者及相关的知识。
3、分析人物形象，理解文章的主题思想和讽刺性。
4、与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。
教学重点
理解文章的主题思想。
教学难点
与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。 教学方法
1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 教学过程
一、导入新课:
学生活动：自由的说一说关于“黑” 的词语，看谁积累得多，反映谁的词汇丰富 教师出示关于“黑” 的衍生词语：黑钱、黑名单、黑马、黑客、黑哨，让学生试解释意思 引出题目，揭示标题的含义。
“黑信”，意思是不带署名的信，即匿名信。本文的体裁是小说。
二、出示学习目标
三、作者介绍(幻灯出示)
哈谢克(1883―1923)，捷克作家。生于布拉格一个穷苦教员家庭，13岁时父亲去世，他同母亲和弟妹靠乞讨过活。高中毕业后，遍游全国，广泛了解社会生活。第一次世界大战爆发后，应征入伍，被奥匈帝国编入捷克兵团赴俄国作战。十月革命爆发时，在俄国参加了革命。1918年2月，加入苏联红军，不久参加布尔什维克党。1920年返回捷克。
哈谢克于20世纪初开始文学创作。早期发表的短篇，大多反映下层劳动者的悲惨境遇，抨击封建统治者。他的短篇小说结构严谨，情节生动，语言朴实、简练，富于幽默感。后来他写过不少小品文和政论。哈谢克创作的最大成就是长篇小说《好兵帅克》，这是一部杰出的政治讽刺作品，
四、检测字词(指名读词释义)
1.给下列加点字注音
簇拥 晴天霹雳 (pīlì ) 叨念(dāo)嗫嚅 (nièrǘ) 枢密(shū) 朕 ( zhèn ) 社稷 (jì)诏书 (zhào)岔子(chà) 谒见(yè)
2.结合语境解释下列词语：
大逆不道： 颓丧： 一鸣惊人： 踌躇满志: 嗫嚅： 倒背如流：
五、整体感知
用自己喜欢的方式迅速读课文，要求与思考：
1、同桌之间用精练的语言概括故事的内容。
2、本文的关键人物有哪些?(国王、大臣、警察局长)
3、题目在文中有什么作用?围绕题目概括故事情节。(线索)
读后指名回答，教师总结、板书故事情节：接信 看信 处理信 公布信
六、精读课文 悟语言之妙
(1)自主品味。
(2)班内交流。(适时点拨激励)
(3)评价、补充、小结。(适时点拨激励)
(一) 文中人物面对黑信各有什么反应?他们是什么样的人?找出有关语句，并分析塑造人物时使用的描写手法。
重点语段品味
他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十来遍，早已经能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：“这个坏蛋连名字也没留!”
他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜
1、划线的词语换成“国王气得要命”好吗?
2、开动脑筋，想一想可用哪些词语形容
警察局长却毫不怠慢：他请求谒见，并且从国家档案库里拿出了那封该死的信。
“您打算怎样办这件案子?”首相问他。
警察局长搓了搓手，踌躇满志地说：“暂时还不能告诉您。鄙人的这次侦查定会一鸣惊人!”
当时警察局长是什么心理状态
小结如下： 众人反应及形象
国王： 气愤 烦躁 心胸狭窄 愚蠢 昏庸 凶残
大臣： 惊恐 茫然 无能 怯弱
局长： 积极 热情 奴颜婢膝愚蠢
语言、动作、 神态描写 对比、夸张
(二). 通过《黑信》，你看到了哪些社会现实?小说讽刺了什么?
小结：讽刺统治者的愚蠢、昏庸、虚伪、媚俗(教师板书)
七、再读课文，合作探究
小组合作讨论下列问题
(一)、《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运? 教师做以下提示：
1、国王对于黑信的初衷是什么?
2、结果怎样?
3、造成这一结果的直接原因是什么?
小结：
《黑信》中的警察局长不仅让国王丢了丑，直接损害了国王的利益，而且他的做法并不是国王所希望的。《皇帝的新装》中的大臣们虽然实际上也使皇帝丢丑，但他们的行动与皇帝是一致的，他们和皇帝都没有怀疑布料，以为别人一定看得见这块新布料。所以，是否迎合了最高统治者的愿望和利益，是他们遭受不同命运的根本原因。
(二)、《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，《黑信》则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处?
《皇帝的新装》并不指出具体的国家、时代、名字，好处在于揭示、讽刺的是普遍的人性的弱点以及腐朽的统治阶层(尤其是腐朽的最高统治者)的普遍本性。《黑信》有名有姓，给人一种真实感、现实感。另一个好处是作者哈谢克的创作目的，他要把矛头指向民族的敌人。
八、逆向思维，个性争鸣
这个警察局长是聪明人还是愚蠢的人?
1、为你的观点说明理由
2、反映人物当时什么心理，试描述出来
九、展开想象 拓展阅读
训练一：假如你是国王或警察局长，你会怎样处理象黑信这样的事件?
训练二：阅读典故“指鹿为马”的故事，思考不同的大臣为什么会有不同的命运? “指鹿为马”的故事：
秦朝时，丞相赵高权势日盛，作乱之心渐起。他怕自己的威信不够，担心大臣们不完全听他的，于是，就先对群臣们作了一次测验:一天上朝，他当朝牵了一头鹿到秦二胡骇世处，说是送一匹马给皇上。秦二世笑着说：丞相您错了，这是鹿而非马。赵高瞪大眼睛环视文武百官，对皇帝说，问问各位大臣不是马是什么?有的惧怕赵高，就说是马;也有不吭声的;也有实事求是说是鹿的。后来，凡是说鹿的都遭到了赵高的杀害，从此群臣都怕赵高。
(一)、思考、探究。
(二)、讨论、交流。(适时点拨激励)
(三)评价、补充、小结。(适时点拨激励)
十、教师小结
在这场闹剧中，国王不能容忍微不足道的一件小事，搬石头砸自己的脚，微微透露给我们一些启示：要成就大业，要有海纳百川的肚量。
板书
黑 信
哈谢克
接信
看信
匿名信 → 处理信→ 公开信
公布信
统治者愚昧、虚伪、媚俗