学习目标：
1、对照注释口头翻译课文，理解文意
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、初步感受晏子的性格和辩论技巧。
学习重点：
1.了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2.感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
学习难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
学习方法：
诵读、点拨、自学、讨论。
学习过程：
一、导入新课
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗?
生讲，师评议。
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
二、检查预习
三、课堂探究
(一)听读、诵读课文。
1.一读，注意正确的朗读节奏、停顿。
示例：吏二/缚一人/诣王
缚者/曷为者也
得无/楚之水土/使民善盗耶
学生活动：
(1)生朗读。
(2)指定学生朗读。
师纠正、评议。
2.二读，学生齐读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。
学生自由大声朗读。
(二)译读课文。
1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。
学生活动：
(1)学生朗读、翻译。
(2)学生组内讨论。
(3)边读边把课文口头翻译一遍，班内交流。
(三)演课本剧
学生根据课文内容表演课本剧。
(四)思考
1、本文记叙了一个什么故事?
2、晏子在楚国严词反击楚王的目的是什么?
3、晏子是一个怎样的人?
(五)教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
四、达标检测
1、晏子在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把淮南比作-------------，，把淮北比作---------;把橘比作--------，把枳比作----------。
2、“寡人反取病焉”中的“病”的意思是------------
3、翻译句子
A：晏婴，齐之习辞者也
B：吏二缚一人诣王
教学反思：
《晏子使楚》文是八年级语文上册的一篇比较浅显的文言文。我很喜欢教这篇课文，在教学前，我按照惯例首先让学生自读，要求学生在书上“圈圈点点”，在书上留下读书的痕迹。这是我教学的一个常用的重要环节。目的是培养学生的自学能力， 提高学生的读书兴趣，让学生对课文有一个第一感悟，在他们脑海中留下第一影象。
我自己认真地分析教材，精心设计教案，站在学生的角度多为学生考虑一些问题。
上《晏子使楚》这一课，我先从朗读入手，通过读加深理解。读通课文是对文章理解的一半。“齐之习辞者也”是《晏子使楚》这一课对晏子的评价，“吾欲辱之”是楚王的目的，学生可从这两句话的朗读中的以理解。
至于晏子反驳楚王《橘生淮南则为橘------，》一句话学生也是通过对文章的朗读后，在相互的交流中的到品味的。至于课文中的实词的理解，教师不必多作解释，通过比较让学生自己感悟，同时，还可以举一反三，不仅复习旧知还可以对新知的掌握起一个推进的作用。
表演课本剧也有助于学生理解课本内容，也能锻炼学生的表达能力。
“读” 是我上古文课最重要的教学手段之一。但必要的句字翻译也是决不可少的。总之因教材、因学生而异。