[教学目标]
1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。
[教学重点]
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学难点]
指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学准备]
生字卡片
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书，读题。
二、朗读示范，整体感受
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么?
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字，扫除障碍
1.指导学生学习课文中的生字新词。
(方法指导：可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。)
2.教师检查，正音。
(1)出示课文中的生字，开火车认读。
凯蒂惕崭某骇
(2)指导学生观察字形，引导学生识记。
(3)指导写字。
学生观察汉字的字形，说写法。
教师示范难度较大的字。
簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。
毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。
四、自由读文，引导质疑
1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：
(1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?
(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
(3)怀特森先生是个怎样的人?
(4)什么是“崭新的怀疑精神”?
(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?
五、作业
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
第二课时
一、直接导入
上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。
二、释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼(或者由老师抛出)关键问题，指导学生学文。
出示问题：
问题一：怀特森先生教会我们什么?
问题二：怀特森先生是个怎样的人?
问题三：什么是“崭新的怀疑精神?”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.小组合作，解决问题。
(学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。)
3.检查与反馈。
(1)怀特森先生教会我们什么?
哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。
读书：
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发?
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
(2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?
(怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。)
三、小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”?怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示?
四、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
板书：
怀特森先生的课
敢于怀疑
勇于纠错
坚持真理