教学目标：
1. 学会生字新词， 能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
2. 知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
3. 能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：
知道“钢琴之王” 的几次微笑有什么不同。
教学难点：
抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字及新词，初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
1.出示课题
2.质疑：读了课题，你想知道什么?
(谁? 为什么微笑?…… )
二、初读课文，认识生字、词
1.自己读文， 读准字音，读通句子。
2.交流生字词
(1)出示生字、词
荣誉 敲打 眼眶 沉吟 娴熟 玫瑰
铭记 炉火纯青 如诗如画
(2)比一比，在组词
匈( )眶( )娴( )铭( )
胸( )框( )闲( )名( )
誉( )( )( )( )
吟( )( )( )( )
三、再读课文，了解内容
1.自读课文，写出文章的主要内容。
(本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。)
2.默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。
四、作业
1.写生字词
2.比一比，组词
教学反思：
学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。
第二课时
教学目标：
1. 能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
2. 知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
3. 能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇
到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：
知道“钢琴之王” 的几次微笑有什么不同。
教学难点：
抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学过程：
一、复习导入
1.浏览课文，回忆课文写了一件什么事。
2.师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有
什么不同呢?
二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同?
第一次微笑：
(1)个别说：寻找学生 和蔼可亲
(亲自调查，没发脾气——先了解情况在下结论)
(2)当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑?
(3)姑娘：羞愧 诉说原委
(4)读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。
第二次微笑
(1)当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么?
(2)生：鼓励姑娘 同台演出 读相关语句
(3)假如你是这个姑娘，你的心情是怎么样的?你会怎样想?
第三次微笑
(1)读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。
(发自内心的笑，即饱含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评)
(2)读姑娘的话，体会她当时的心情，感悟真谛
(成功的喜悦，由衷地感激、羞愧)
四、理解重点句，写出自己的感受(通读全文)
1.是呀!在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。
(1)出示句子：“人在遇到困难的时候……如黄金般珍贵”
联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的?
①个别说。
②“如果……即使……也”对句子表达有何作用?
③“如黄金般珍贵”，把什么比喻成什么?为什么?结合实际说说自己的理解。
④齐读这几句话。
2.评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的?
(李斯特：善良大度 真诚助人; 姑娘：知错悔过 ……)
3.通读全文，写出你感受最深的地方。
(1)写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。
(2)“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现(语言 动作 神态)等有叫声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚善良，无私助人等。
(3)学生写感受，教师巡视指导
(4)交流感受，评价修改
(如果学生写姑娘，教师应引导学生抓文章的主要人物，不要主次不分)
五、作业 修改自己的文章
六、板书设计
“钢琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和蔼可亲 辛酸的泪
充分鼓励 激动的泪
助人到底 铭记终生
善良大度 真诚助人 知错悔过
教学反思：
学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对文章主人公主角的把握，阅读时需要指导。