《世界的边沿在哪儿》教案【1】
教学目标
知识与技能目标
1、正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。
2、有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容。
3、体会景物描写在文章中的作用。
过程与方法目标：
1、课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。
2、在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。
3、整体感知课文，理清文章脉络。
4、围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。
情感、态度价值观目标：
通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。
教学重难点
重点：围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心
难点：体会景物描写在文章中的作用。
授课时间
两课时
教学环节与预设
第一课时
一、谈话导入：
有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿?”孩子们，你们有没有想过这样的问题?(和学生简单交流)这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。
二、初读课文，读通词句，整体感知。
1、自由朗读课文，扫清字词的障碍。
(以下几个字音需要强调：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿”的“岗”。)
2、小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来，小组多读几遍。
3、这篇课文讲了一个什么故事?你能用简单的几句话来说一说吗?
三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。
第二课时
一、整体回顾课文。
上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么?
二、静心默读，自独自悟。
中心话题：“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?
预设：
为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。
课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。
他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来?他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了?杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白。
重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。
三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。
《世界的边沿在哪儿》教案【2】
课前预习
1.查找资料，请教老师或家长，寻找这个问题的答案。
2.阅读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。不能解决的做上标记。
3.用简洁的语言概括文章的主要内容。
4.从文中找出杨卡为了得到“世界的边沿在那儿”这一答案所做的努力。
教学目标
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情的朗读课文，读准字音，理解“参差不齐”、“渲染”等词意。
(2)体会景物描写在文章中的作用。
2.情感态度价值观：
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
3.过程与方法：
(1)通过品读，感悟语言文字，理解课文内容。
(2)在多种形式朗读的基础上，品味作者的描写手法，体会情感，升华感悟。
教学重难点
1.教学重点：理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
2.教学难点：体会景物描写在文章中的作用。
教学过程
一、揭示课题
师：同学们在你们的眼中世界是什么样的?(学生畅谈)
师：今天我们就一起走进七岁小男孩儿杨卡的生活，看看他眼中的世界是怎样的?
【设计意图】：这样揭示课题学生容易走入文本，同时为学生走进杨卡的心理世界打开了一扇门。
二、检查预习情况
检查字音。
参(cēn)差(cī)不齐 黑黝(yǒu)黝(yǒu)
薄( báo)薄的 土岗(gǎng)儿 山冈(gāng)
渲(xuàn)染 篝(gōu)火 融(róng)合
鞭(biān)子 橡(xiàng)树 镀(dù)上
【设计意图】：检查落实预习作业，增加学生对课前预习的重视程度，培养课前预习的好习惯。
三、出示中心话题、全班交流讨论
“世界的边沿究竟在哪儿?”小杨卡为了找到这个问题的答案，做了哪些努力?你认为小杨卡是一个怎样的孩子?
预设点
㈠爱思考、有强烈求知欲的孩子。
体会小杨卡爱思考、善于发现问题。
“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周……到哪里去了?”。
“祖母也弄不懂……没有空闲时间来回答他的问题。”
㈡执着、坚定的孩子。
“我自己会搞清楚的!靠自己的本事来搞清楚它!”
通过品读太阳四季的变化体会太阳运动规律的变化及景物描写在文章中的作用。
夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上一层黄金。它很晚才从山的另一边落下去，重又把树梢镀成金色。太阳在杨卡所熟悉的辽阔大地的上空几乎绕了整整一圈。
秋天，太阳从桦树丛中升起来，沉没在黑黝黝的松林里，它在空中只绕了半个圈儿。
冬天，太阳升起得很晚，在道路的上空露了露脸，很早就跌落到谷地里去了。它在天空里绕的圈子很小。“太阳在冬天大概怕冷。”杨卡想。
在春天快要到来的时候，太阳在空中散步的时间越来越长。有时它把云彩渲染得如此美丽：又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍异兽，又是巨大的篝火，又是红色的小河……杨卡怎么也看不够。
(四季的太阳被赋予了人的性情，夏天快乐而美丽的太阳，早出晚归，带着金黄色的心情;秋天懒洋洋的太阳，只拣近路绕个半圈;冬天晚起早落的太阳;春天悠闲自得的太阳。极大的渲染了杨卡对大自然、尤其对太阳的亲切情感。)
【设计意图】：中心话题涵盖了整篇文章的内容，引领全文，给学生一个清晰的解题思路。学生之间的互相交流让答案完整，新教育的特点也就是把课堂交给学生。
㈢文章其它地方的景物描写。
第一到四段，展现在杨卡眼前一个梦幻、静默、神秘的世界。
傍晚，太阳在遥远的天边薄薄地铺了一层黄金。有些地方的天空被参差不齐的松树林子支撑着，有些地方的天空又被土岗支撑着。松林黑黝黝的，和浅蓝色的天空融合在一起。
人们在天边出现，像黑色的小看家狗一般，然后变大起来，一直变到像父亲那么高大，一直听见了鞭子的响声，看见了流着汗的马儿。
道路重又变得空旷、静默。路上的尘土像金黄色的斑点，也平息下来。夏天是如此静寂，仿佛整个世界都睡着了。
【设计意图】：体会景物描写在文章中的作用。
四、作业
小练笔：学习了这篇文章你从杨卡身上得到哪些启发?今后你面对一些疑问、困难时应该怎样做?试着写在小本本上。
【设计意图】：锻炼了学生写作能力的同时，加深了对课文的理解。