《三峡游》教案
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文
2. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法
3. 情味读，传达自己的感受和情感
4. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感
5. 培养热爱祖国河山的美好情怀
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容
教学难点：
品味和积累优美语言，感受三峡之美，了解葛洲坝的雄伟
教学准备：
搜集有关三峡和葛洲坝的资料，熟读课文，积累感受与体验
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.揭示课题，读题
这节课我们继续学习第13课三峡游，请大家一起把课题读一读(齐读)
2.导入：神奇壮丽的三峡美景闻名世界，所以一年四季都有成千上万的游客被吸引而作者在游览完三峡美景后也不禁感叹：这里不仅有(自然美)，更有(人间创造的奇迹)游览三峡(真是一次美的享受哇!) (引读)
过渡语：作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物?为什么说这“真是一次美的享受”呢?请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来
二、精读品味，感受三峡的美
1.学生自读课文，看看有哪些自然景物让你有美的感受?勾画相关语句
2.小组交流刚才同学们都自学的很认真，现在把你们勾画的语句和小组的同学交流一下
3.全班交流反馈，指导感情朗读
(一)动态山水画
过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物?(指名答)
出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”
① 你从这句话中感受到了什么?(山陡而险)作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点?(比喻)把什么比做什么?
② 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险这样的峭壁，江水又是怎样通过的?请大家再读读这句话，找出里面的重点词(推，冲)你从这2个词感受到什么?(急而猛)，把这种江水的急和猛读出来
③ 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来(指名读，男女赛读，齐读)
④ 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——(生齐读：这是一幅多美的山水画呀!(板书：山水画)
过渡：清晨的三峡犹如一幅很美的山水画，而奔腾的长江水推开石壁“大门” “冲”出来,以及远处的层层山峰，勾勒出一幅壮丽的山水画三峡的自然美景使作者不禁感叹：(生接读“游览三峡真是一次美的享受哇!”)
⑤ 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美?(生答)
课件出示：CIA“一会儿，太阳出来了······山峰一下就被甩到后边去了”
师：这里的山水美在哪里?(颜色)
过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌?CIA(突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险!”)从这句话里，你感受到了什么呢?(峭壁的险)作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么?(船的轻快与神奇，同时也说明船员驾驶技术的高超)指导朗读(指名读，小组读)
过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：(生接读“游览三峡真是一次美的享受哇!”)
过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢?
(二)内外兼美的神女峰
1.生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化?(更高，更奇妙，更迷人)指导朗读(师生合作读，齐读)
2.在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰?(神女峰)它美在哪里?(生答：远远看去，)这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很(美)
(齐读这段，读出陶醉，赞美之情)
3.到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇!”
过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么?自由读最后一段
(三)高大雄伟的大坝
1. 生自由读文
2.“人间创造的奇迹”指的是什么?(葛洲坝工程)
3.大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗?(生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪)
4.于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹
“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇!”
“自然美”指的是什么?(前面作者所见所闻)“人间创造的奇迹”指什么?(气势恢弘的葛洲坝工程)所以作者激动的感叹(“游览三峡真是一次美的享受哇!”)结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情?(喜爱，敬畏，自豪)
(有感情的齐读这句话)
四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感
通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了(动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝)使作者最终感到这是一次“美的享受”谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化?(从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”)
游览三峡真是一次美的享受哇!学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了啊!
出示CAI:再一次欣赏三峡的美景
板书设计：
13.三峡游
美的享受
山水 自然美
葛洲坝工程 人间奇迹
《三峡游》说课稿
一、说教材
《三峡游》是第十一册第五单元的一篇记叙作者游览三峡经历的游记
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情
本文分为三部分：第一部分(第1自然段)写长江三峡壮丽的景色吸引着游客第二部分(第26自然段)写了作者乘游船游览三峡的情景第三部分(第7自然段)写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情，了解人间奇迹，葛洲坝工程学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容
四、说程序
(一)创设情境感受美
1、学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽因此，授课时可用语言描述激发学习兴趣(长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷还有闻名世界的万里长江第一坝——葛洲坝工程);
2、听学生介绍搜集的资料;
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学
(二)凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美
教师把录像定格、让学生说出作者游览三峡时看到的景色，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法你知道作者游览三峡时看到了那些景色?他对游览三峡一天后情感有怎样的变化?②按照谈—思—议—读的方法学习，先抓住最能概括作者游览三峡感受的句子③全班交流，初步感悟后分析重点词句，出示课件、感情朗读
五、板书设计：
13.三峡游
美的享受
山水 自然美
葛洲坝工程 人间奇迹