一、导入
播放钢琴曲《秋日的私语》听过这首曲子吗?知道曲名叫什么?没关系，其实音乐更多的时候要用我们的心灵去倾听。听着听着，我们的脑海里出现了一幅幅画面。
评价：你想象的意境很美;你的想象力令人惊叹;想象力比知识重要……
音乐太神奇了，它把我们带入一个奇妙的境界。这是因为我们的联想，适当地联想会让你们的作文更富有吸引力。接下来我想让大家判断一下，看看屏幕上的句子里哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想。(出示幻灯)大家有没有发现，在实在事物和联想之间通常有一个词过渡，是什么?看来大家反应灵敏，有了这个词，我们判断起来就方便多了。这也是一个语文知识点。
刚才，我们欣赏的曲名是《秋日的私语》，由法国作曲家塞内维尔.图森。对于音乐来说这是美的享受，对于思想来说这是心灵的升华。简单的旋律抒写了低调的华丽，古典现代的触碰，擦出微妙的火花。这正是《秋日私语》经久不衰，流传至今的重要因素。
这一节课我们还要欣赏一首曲子，是十八世纪德国著名的音乐家贝多芬的作品，叫作《月光曲》，也是这篇课文的题目，再读课题。
一起读贝多芬奉为人生哲理的一句话……我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊!学生齐读)
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文，说说这篇课文你们读了几遍?(评价：
看来你已深知读书百遍其义自见的要义
你想把最精彩的一面展现给大家，事实上每个同学都应当把自己的精彩释放出来。
我们先来听写一组词语，请大家准备好。请一个同学到黑板前来写，尽量把字写得大一点。
月光曲这篇课文是一个美丽的传说，请写下“传说”。这个传说讲的是月光曲是怎样谱写成的，第二个词语是“谱写”。(点评：一笔一画工整有力)
接下来是连续听三个词语，听好“盲姑娘、蜡烛、琴键”
最后一个词语“清幽”，同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光?
在清幽的月光下，你喜欢做什么事?
总之，清幽的月光是让人觉得是沉静安闲的。这种环境很容易让人产生灵感。
评讲听写(谢谢，**同学，现在请大家核对一下，看看你错了几个字?)
你想就哪一个字提醒大家。我也想提醒大家“盲、蜡、幽”
出示幻灯，一起来读一遍这些词语。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事?请你选择其中的一个或几个词语来说一说。谁愿意来试一试?
概括主要内容是一项很重要的阅读能力，作为高年级的学生我们应当学会简明扼要的概括全文。
三、初读
这首著名的月光曲是怎样谱成的?让我们一起回顾一下故事。请几个同学根据提示来接读课文。师引读，评价读得很正确、读得这么流利，可见你预习的充分……
(有一年秋天，德国著名的钢琴家贝多芬到各地旅行演出，他来到莱茵河边的一个小镇上，一天夜晚……
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话……
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。他看见了这样的情景……
皮鞋匠看见进来个陌生人……
姑娘连忙站起来让座。……
贝多芬没有回答……
一阵风把蜡烛吹灭了……
皮鞋匠静静地听着，他的眼前出现了这样的画面……(齐读)贝多芬弹完了曲子，没等兄妹俩从音乐中苏醒过来，便飞奔回客店，花了一夜工夫，创作了这首著名的(月光曲)
四、 感受盲姑娘
月光曲是贝多芬为谁创作的?一位伟大的音乐家竟然为一个素未谋面的盲姑娘创作了一首旷世名曲。我们知道，创作仅靠创造力与想象力是不够的。还要情感的力量。究竟盲姑娘的什么打动了贝多芬，触发了他的创作灵感呢?
请大家再次读课文，把写盲姑娘的句子划下来，特别是她的语言。品一品，读一读，想一想，这是一位怎样的盲姑娘。根据学生的汇报相机板书(爱音乐、懂音乐、贫寒、善解人意)
刚才大家分别从文中找出了盲姑娘的特点。现在我们来研究一下这些语言。
先看这句
预设一
这是一个爱音乐、懂音乐的姑娘(板书：爱音乐)
“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”
请一个同学来通过朗读把盲姑娘对美好音乐的感情读出来，
指导朗读：当说这一句话时，你觉得肓姑娘的心情是怎样的?(难过、渴望)怎样才能读出伤心(渴望)的感觉(语调要低、(高)我们来变换一种方式来读。(齐读)
师：这一段中，大家能不能从其他的一些因素来看出盲姑娘爱音乐。从标点与语气词、关联词;从“只听别人弹过几遍”，从关联词“要是……那
师：评：你有一双善于发现的眼睛。简单的几句话充分表达了盲姑娘的爱音乐的情感。刚才我们在关注语言文字表达了什么样的情感，还关注了文章是怎么表达的，也就是文章是怎么写?叹词、关联词甚至标点的恰当使用，会使文章更具逻辑性。
引导：我们其实可以现学现用，模仿着写几句。比如写你非常希望拥有什么?来试一下?发挥想象力。(出示幻灯“这____多__啊!我只___________，______。要是能_________，那有多好啊!)
评：你是从穿着的角度来写的?还有没有其他的角度?(书、
创造源于模仿，我希望大家在读文时，要有意识地加以模仿。模仿达到一的量，你就离创造不远了。
盲姑娘想听一听贝多芬自己是怎样弹的，她的愿望在当时能实现吗?为什么?(太穷)板书(贫寒)
从哪里可以看出来他们家穷?(旧钢琴、一支蜡烛、茅屋、做皮鞋、从兄妹的对话)特别是对话。
请两个同学来分角色读他们兄妹俩的对话。直接读对话部分。
她真是随随说说吗?(评：你能联系上下文来学习，真行)
师：盲姑娘把梦寐以求的愿望化作了淡淡的四个字“随便说说”，多么善解人意啊!(板书：善解人意)
同学们，现在你就是贝多芬，你们就站在穷兄妹身旁，你会怎么做?为什么这么做?
上帝对谁关上了一扇门，一定会为他打开一扇窗。迷雾遮盖了盲姑娘的眼睛，音乐却淌入了她的心河;她物质生活贫困，但精神世界却是富有的。
听到这里，贝多芬心生感动，为盲姑娘弹奏了一曲，这是刚才盲姑娘弹的那一首曲子。
老师引读：一曲弹完，肓姑娘听了入了神，她激动地说……(出示)弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧!
预设学生：盲姑娘眼睛看不到，但她听得出弹琴的人是贝多芬。可见她不仅仅是普通的音乐爱好者，而且懂音乐。板书：(懂音乐)
师：此时此刻，盲姑娘的内心十分(激动)
师：你们怎么感受到的?(从两个多，标点)评：你善于读书。
来感受一下盲姑娘的激动。请一个同学来读
指导朗读：这一句关键要读好两个“您”，如果说第一个“您”还迟疑不定的话，第二个“您”就是很肯定了，所以读的时候，第一个您稍轻拉长，第二个您稍重而快。师范读。同学再读。
请周静怡读
师：读得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是我们班上的小演说家吧。
能不能用这种方式夸一夸，用上两个多两个您，夸我们班上的擅长写文章的郭雨同学?再来先赞一赞班上的小歌星范迎洁同学。夸郑智镔跑得快怎么说?
师：对盲姑娘来说，能听贝多芬的音乐会已是一种奢望，现在贝多芬竟然亲自为她演奏，这是她做梦也不敢想的，所以一曲完了她激动地说――
贝多芬心潮起伏，站在他的身旁的不仅是盲姑娘，简直可以称得上是(知音)，俞伯牙摔琴谢知音，而贝多芬会怎么做呢?来看一看贝多芬的一段资料。也许对贝多芬的了解会深入一些。
从这段资料，贝多芬的形象在我们的脑中更加清晰起来了。
如果时间允许则A否则跳至B(出示幻灯)
人生苦短，而知音难觅。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
A面对此景此情，贝多芬会怎么想呢?同学们请拿起手中的笔写一写，因为只有探测到贝多芬的内心，我们下面才能更好地理解他的音乐。(出示幻灯写前渲染)
师：同学们，我们走近盲姑娘，才真正地了解了她。
B 盲姑娘，她就是月亮女神遗失在人间的孩子，在淡淡的月光中，闪现着圣洁的光芒。她的善良、贫穷、可怜、爱音乐、懂音乐……深深地打动了我们的心，也深深地打动了贝多芬的心。也产生了创作的灵感。板书(灵感)
贝多芬仅仅是为肓姑娘创作月光曲吗?(为一切穷苦人)所以当肓姑娘使他音乐的创作灵感如泉水般涌出的同时，他也在实践他的诺言(学生看屏幕读：我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊!当我能接近这地步时，我该多么幸福啊!)。让我们一起聆听这来自心灵的音乐。
总结：
认识了爱音乐、懂音乐的盲姑娘，我们探测到了被称为乐圣的伟大音乐家贝多芬的内心，获得他创作月光曲的真正的思想动因。这一节课，我们文字到音乐，下一节课我们要从音乐到文字。看看作者如何生动描绘月光曲的，谢谢大家的精彩表现。布置作业。下课。