教学目的
一 、知识目的
学会本课生字。
二 、本领目的
培育门生赏识绘画的本领。
三 、感情目的
培育赏识名画的感情。
教学重难点
培育门生赏识绘画的本领。
教学媒体
多媒体课件
教学时候
一 课时.
运动计划
一 、查阅资料，认识有关“蒙娜丽莎”的相干资料。
二 、通读全文，认识主旨，并在文中划出疑问语句。
教学进程
1、导入
前两节课中，咱们赏识了中外名家所吹奏曲子。今日咱们就来赏识1幅天下名画《蒙娜丽莎》。
2、介绍达·芬奇
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最巨大最着名的大师，他不仅是一名天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一名多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过量方面的贡献。他不但会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，计划过世界上第一个遨游飞翔机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其余科学的钻研上也很有造诣。他品德高尚，举止温雅，且体魄硬朗，气力过人，听说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都市写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨左近的芬奇镇，这是一个景致娟秀，风景如画的处所，展示出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里挺立着四序常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声组成了1曲欢快动听的音乐。在如许锦绣的自然环境的陶冶下，达芬奇的观察力和感受力都逐步敏锐和雄厚起来。
3、浏览课文，初步感知
一 、看课文中的插图，让门生自己说说有甚么感受?
(一)笑得偶然觉得舒服和顺
(二)偶然又觉得严正。安详
(三)偶然略含忧伤
(四)偶然乃至显出讥嘲和揶揄
二 、浏览课文，看看作者的剖析。(读课文时要注重字词的读音。)
4、深切剖析课文
一 、作者从哪几个角度来申明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到总体)
二 、浏览课文后，你觉得蒙娜丽莎美在那边?说说你的理由。
三 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了甚么?说说你的理由。
四 、要是单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有死后的配景作为衬托，那《蒙娜丽莎》还会有若干神秘感?
在“蒙娜丽莎”以前，肖像画一样平常是没有配景的，在这里画家打破了一样平常肖像画的局限性，使人物处在了远山。森林。闪光的池塘等配景当中，这1配景昏黄。恬静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地陪衬了人物的内涵气质。更加风趣的是，当咱们集中看左侧时，觉得前景降低而人物上升，集中看右侧时，又觉得前景上升而人物降低，富有变化。
5、拓展延长
一 、14 —16 世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，其时传扬“首倡人权。阻挡神权，首倡个性自由。阻挡人身倚赖”的人文主义思惟。
二 、作者达·芬奇，意大利人。全部文艺复兴时期最出色的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
三 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时代有产阶级的主妇形象，以一个年青女性温雅的微笑，揭开人道醒悟的旗号，赞颂生命的可爱。集中而又充沛地表达了他的人文主义思惟，热忱地歌唱美与人生。