教材分析：
课文讲述了一个感人的故事。一位老人十几年如一日，每天到翠湖之畔喂养海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾受伤的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然后有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
教学目标：
1：学习八个生字。正确读写并理解“企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语
2：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：
1：以较快的速度阅读课文，学习本课的生字词语
2：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情
教学难点：
揣摩作者是如何让把老人与海鸥之间的感情写具体的
课前准备：
相关教学课件
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1：学习本文的生字词语
2：正确、流利、有感情地朗读课文
3：熟悉文章内容，把握文章大意
教学重点：
学习本文的生字词语，能以较快的速度阅读课文
教学难点：
熟悉文章内容，把握文章大意
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.同学们，在你们平时的生活当中，有没有与小动物亲密接触过呢?(学生自由回答)
2.今天我们来学习一篇关于人类与动物亲密接触的故事，是一位老人与海鸥的故事
(板书课题，读一读)
二、引导质疑，指导自学
1.说说你读了这个课题，会有什么问题?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2.下面我们就带着这些问题来听老师来读课文，一边听一边想，你可以回答那些问题?(教师范读课文)
三、检查效果，整体感知
1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下你回答了那些问题呢?
(指明学生回答，全班一起说说课文讲了什么事情)
一位老人十几年如一日，每天去翠湖喂养海鸥，结下了情意。然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像钱翻飞盘旋，送别老人，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。
2.预习生字词语
四、细读课文，熟悉文章结构
1.指名分段读. 提出认真听的要求.
2.课文虽然比较长，但是调理非常清楚，只写了两个场景。谁能告诉老师呢?
一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
五、再读课文，质疑
1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2.全班交流，教师收集疑问
六、布置作业
1.抄写课文的新字词。。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时(公开课上课内容)
教学目标：
1：研读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊
2：通过对重点词句的剖析理解，体会老人与海鸥的深情
3：有感情的朗读课文，体会人与动物之间的真情，感受人与动物之间的如亲人一般的感情
教学重难点：
通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚情谊
课前准备：
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一、回顾导入
1. 上节课我们已经整体学习了《老人与海鸥》这篇文章，现在哪位同学来告诉老师，这篇课文一共讲了哪两个场景?
(老人关爱海鸥;海鸥送别老人)
2. 这两场景，你觉得哪个是你意想不到的?为什么?可以找出句子来读一读
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
过渡：是呀，这些海鸥居然像我们人类一样来送别老人，瞻仰遗容。你们知道为什么吗?老人生前为这些海鸥做了什么事情呢?
(一)学生独立思考，随即抓重要句子进行理解
1. 老人喂海鸥
“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
边读边想这个场景，并用自己的话把这个场景说一说，学生闭眼，教师范读，让学生想象那个场景，抓住“扫”
从中你体会到了什么?(默契、和谐、信赖、老人对海鸥的爱。。。。。)
2. 老人呼唤海鸥的名字
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“抑扬顿挫”、“亲昵”是什么意思?你能学老人一样抑扬顿挫、亲昵得叫海鸥的名字吗(指明学生学叫海鸥的名字)
从中你体会到什么(老人把海鸥当做儿女一样，为他们取名字;老人非常爱海鸥。。。。)
3. 老人与海鸥亲昵的说话(老人与独脚的默契配合)
4. 老人的回想
。。。。。。
(二)老人的外貌描写
过渡：就是这样一位老人，十几年如一日来喂养海鸥。而我们的作者却说，在人群中你可以很容易辨认出老人。为什么呢?找出句子来读一读
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?
(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)
三、品读送别段，感悟海鸥情
过渡：这一位视海鸥如儿女的老人，是多么得受海鸥的欢迎啊!海鸥们睁开眼镜，第一个最想看到的就是老人熟悉的身影。然而，有一天，当海鸥再去翠湖畔觅食时，却找不到老人的身影了。这样的日子一天过去了，两天过去了，五天十天过去了，海鸥始终不见老人的身影。原来，我们可敬可爱的老人去世了!当老人的遗像被放到翠湖边时，这些海鸥做了什么令人什么令人震撼的事情呢?
全班交流，教师点拔总结
1.“意想不到的事情发生了。。。。。”(师生合作朗读)
(海鸥声声鸣叫，呼唤老人)
2.“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地上，像是前来瞻仰遗容的亲属”
“瞻仰”是什么意思?我们的“亲属”有谁呢?爸爸、妈妈、爷爷、叔叔。。。
(是呀，海鸥们把老人当成了自己的爷爷、当成了自己的叔叔、当成了自己的叔叔，来瞻仰遗容。体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
3. “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
4. “海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)
总结;这就是视老人如亲人的海鸥，这就是视海鸥如亲人的老人，老人虽然去世了，他的心里只有海鸥，
他的心里，一定是飞翔的鸥群
四、拓展延伸，情感升华
1.同学们，学到现在，你们还觉得海鸥为老人送行是意想不到的事情吗?说说你的看法
2.注意到课文中的插图了吗?老人遗像上有其他朋友的题字，虽然我们看不清楚了，如果你是那位题字的人，你会写什么呢?把它写在照片的旁边(学生读自己的句子)
教师出示真实题字：愿老人之灵与海鸥同在(全班齐读)
五、作业
背诵自己最受感动的段落
板书设计：
老人关爱海鸥：默契 信赖 像亲人一样。。。。。(出示学生说的词语)
海鸥送别老人：不舍 尊敬 悲痛。。。。。(出示学生说的词语)