〔教学目标〕
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。
3.认识2个生字，正确书写5个生字。
〔教学重点、难点〕
朗读体会诗中所表达的思想感情。
〔教学准备〕
课前布置学生查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌1~2首。
〔教学时间〕
1课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)课文处理。这是一首抒写信念和理想的抒情诗，是一篇对学生进行人生理想教育的好课文。现代诗歌不受旧体诗的格律束缚，注重诗歌的内在旋律和节奏，在感情的抒发上显得更加奔放。因此，教学时要注意引导学生品味语言的内涵，要以朗读为主，在熟读的基础上进行朗诵，在诵读中感受意境，抒发豪情，由于诗歌的篇幅短小，在阅读本诗时，还可以找几首相关的诗歌结合起来一起诵读。总之，要把本课上成一节现代诗歌的“诵读课”。
(2)教学过程。
①激情导入，板书课题。
②诵读课文，把握节奏。自由朗读，注意以下两点：一是把全诗读通顺，要吐字清晰，分清四声，准确有力;二是感受诗的节奏和韵律，自由朗读时，哪些地方应该读得重一些，哪些地方应该轻一些，哪里应该停顿，分别用“·”和“/ ”做上记号。要充分放手让学生朗读，读的形式也应该是多样的。
③品读诗句，体会诗情。引导学生抓住诗中关键语句，玩味体会。学生可能会感到在抓语句方面无从下手，教师可以进行引导：没有感情就没有诗歌，诗人的感情就藏在诗歌的字里行间，体会诗歌感情时，要善于抓关键词句。这是阅读现代诗歌的重要方法。你能从诗中哪些词句上体会到诗人怎样的情感?学生可以自己体悟，也可以互相启发交流。
如第一句：“我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长; / 我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。”可以引导学生抓“不愿”、“渴望”，抓“争短长”、“飞翔”，抓“我”字后面的停顿，等等。
鼓励学生发表有个性的理解，不要强求一致的答案。
④再读诗歌，抒发豪情。让学生用自己的朗诵，把诗人的情感充分地表达出来。由于学生对诗歌包蕴的情感已经有了较深的体会，所以这时的诵读应该有别于前面的朗读，主要是在表达情感上应更为准确，并更加充满豪迈的激情。
教师要注意诵读的指导。一是要主动参与诵读，和学生一起朗诵并起到示范作用;二是朗诵的形式要多样，可以个别朗诵，可以集体朗诵，可以站在座位上朗诵，也可以到讲台前朗诵;三是教师要做好服务，为学生的朗诵配音乐，帮助布置朗诵场地，等等。
⑤拓展诵读，升华情感。出示课前准备的与课文相关的其他诗歌，师生共同通读，在激情的诵读中结束教学。
2.积累内化。
朗诵诗歌，填空：诗中的“小鸟”代表 ，“雄鹰”表达了诗人的 理想。
3.迁移练习。
(1)识字写字。识字时注意“寥”和“翱”的读音;写字时，要注意“寥”的上中下结构和“翱”的左右结构。
(2)仿写练笔。试着仿照课文的写法，写几句诗，表达自己的理想。
4.实践活动。
课外搜集一些以革命理想和人生信念为主题的现代诗，在班级组织开一个诗歌朗诵会。