教学目标：
知识和能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度和价值观：
1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
过程和方法：
1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学难点：
1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前准备：
鲁迅的照片。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入，板书课题：
1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面)
2、析题
学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。
3、简介鲁迅，了解写作背景。
二、整体感知，理清思路：
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
⑵再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
⑶重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
三、品词析句，体会人物：
学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，批注。
指导学生朗读三处外貌描写。
(1)我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、学生汇报批注：这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?
(1)这是作者对人物的第一次描写，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。
(2)这是作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
(3)这是作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。
5、在写人物方面，你收获到了什么?
6、读课文最后两个自然段。
(1)默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头?
(2)真情朗读。(范读──个人读──集体读)
真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
板书设计：
19*一面
一面之缘：送书 关心青年
忧国忧民
一面的影响：激励 热爱祖国
教学反思：
在教学过程中，先析题、交代写作背景，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。解了鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
不足之处： 也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。