一、教学目标：
1、整体感知课文，概括课文主要内容,了解时代背景。
2、了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河，体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力。
3、品词析句，体会语言的表达效果。
重点：了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河，体会光未然人物特点。
难点：品词析句，体会歌词的感染力。
二、教学准备：
1、指导学生按要求进行预习，查找相关资料。
2、教师查找相关资料，作好补充和拓展的准备。
三、教学程序：
(一)导入，检查预习：
1、课文主要讲了什么?
老师写个词“相持”，你认为“相持”是什么意思?(了解当时的背景)
2、抗日战争进入了惨烈的相持阶段，在这种情况下，我们最需要的是团结，是坚持，是决不屈服的精神。为了鼓舞中华儿女抗日的斗志，许多爱国文人和艺术家，创作出了许许多多振奋人心的文学作品和歌曲戏剧。今天，我们就一起来了解《黄河大合唱》是如何创作出来的。
(二)品读课文：
1、请同学们默读课文，以“体会光未然创作的灵感与激情”为目的进行阅读：(你体会到了什么?相机指导理解课文与有感情朗读)
(1)体会“眼中的黄河”：气势磅礴
引读：光未然眼中的黄河是这样的——
这样的黄河让我们觉得——(生说)指导读出这种感情。
(2)体会“心中的黄河”：象征中华民族。(民族精神的象征)
体会反问句的表达效果：谁来换个说法，意思不变。我们来合作读，我读反问句，你们读陈述句。(换任务再读一次)
你们觉得哪种表达好?为什么?(这样写更能体现出……)当你写文章想要表达强烈的感情时，不妨用上反问的手法，效果会更好。让我们再次齐读感受光未然心中强烈的情感。
(3)体会创作意图：你从中体会到了什么?(爱国情、创作目的)他的诗会写些什么内容呢?(歌颂、赞美、诉说、控诉、描绘)
3、“诗中的黄河”：下面我们来看看光未然诗中的黄河是怎样的，与我们的猜想是否相符。(出示八个乐章的简介)这就是《黄河大合唱》的八个乐章，每个乐章的歌词都具有不同的感情色彩，使人闻之荡气回肠。下面请同学们默读4、5自然段，细心体会歌词的魅力。(自由汇报，老师相机指导理解和朗读。)
(1)“他的声音时而铿锵有力，……”
A、你从中感受到了哪些情感?指导朗读每个分句(激动、悲伤、欢喜、悲愤)
B、师生合作读，体会比喻和排比的作用。
完成练习：
A、搏击长空的苍鹰翱翔 B、凄风冷雨中飘散的花香
C、气贯长虹的宝剑长枪 D、夕阳中宁静的霞光
他的声音时而低沉柔和，充满温馨，如同 ;时而激昂悠扬，无比自豪，如同 ;时而悲切婉转，如泣如诉，如同 ;时而灼灼逼人，摄人心魄，如同 ……
C、让我们再次通过朗读感受这段文字的精妙。(齐读)我请四个同学来展示你的朗读(先按顺序，再随意排序读)你从老师耍的花招中发现了什么?(这就是分号的用法——并列关系的句子之间就用分号。)
(2)歌词的感染力：是的，优秀的作品往往能引起人们思想与情感的共鸣，《黄河大合唱》的歌词表达了人民的心声，唤醒了人民的灵魂，激起了人民的斗志。所以，它就有着极强的感染力。不信，你从文章中找找看。
①光未然的词感染了抗敌演剧队的队员们：对比。
②感染了他的老朋友冼星海：激动地、一把……抓、斩钉截铁、两个感叹号。
(三)布置作业：
1、仿写第四自然段的排比句。(可以写朗读声音，也可以写别的内容。)
2、背诵描写黄河的诗句、俗语各三条。