《装在套子里的人》教案1
教学目标
知识与能力：
1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
能力目标：
训练学生分析小说人物形象的能力。
德育目标：
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重点
1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点
1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学准备
多媒体投影 课件 素描纸 铅笔
教学时数
一课时
导语设计：
同学们好!在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象?
一、整体感知：(3分钟)
1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：
课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。那么，这个人和“套子”有什么样的关系?让我们一起走入小说中去探个究竟。生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像(要求画像前不看课本前的彩图)。
二、具体研习，突出重点、难点：(17分钟)
1、学生带着上面的问题分析课文，思考
教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境(自然环境和社会环境)，那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系?“套子”和本小说的这三要素有何关系呢?
2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳
A、分析“套子”与人物形象的关系
(提示：外表装束处处用套子隐藏;思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。)
①外表的套子是什么样的?划出、品读标志性的句子。为什么会这样?(学生细读第1自然段，筛选信息。)
标志性的句子：“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。
原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安(他在借套子躲避现实，封闭而怀旧。)
②他思想的套子又是怎样的?为什么?
(学生精读第2、3自然段，找出概括性句子。)
用套子套自己 ：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子”“用套子套别人”“全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年”“全城受着他的辖制”“六个‘不敢’”等。
多媒体投影展示学生所画别里可夫，与本课前的彩图比较，感受人物形象刻画。师归纳：套子，它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活习惯。别里科夫真是用“套子”把自己装了进去。这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。
B、考察“套子”与故事情节的关系
学生用一百字归纳故事梗概。教师抽查，多媒体投影展示后，教师小结：本小说的故事性集中体现在别里可夫和他的爱情故事上，具体的情节是“漫画事件”和“自行车事件”。是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生。
C、探究“套子”与小说环境的关系
小说的环境和“套子”有什么样的关系呢?生自由发言后，教师引导学生关注重点语段、语句，分析后总结：
自然环境：这是一个学校，一个小城市，一个处处可以隐藏、到处皆有套子的社会。
社会环境：“以致整个中学被辖制了足足十五年、全城受着他的辖制”。社会上像别里可夫这样的人很多，“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，不知还有许多，将来也还不知道有多少呢!”
教师补充背景资料，深化对课文环境的理解：本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。农奴制已废除，但其残余仍严重地存在，加上资本主义的发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。一些小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流，有的甚至堕落成为沙皇的警察和密探。他们害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环，别里科夫正是其中的一员。
因此，作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。
三、深化研习，体会典型人物形象的典型意义。(6分钟)
①教师介绍完时代背景后，学生体会人物和社会环境的关系。
师提问：“别里科夫”是一个真实的人吗?
小组学生活动，自由探讨后前后分组辩论。
教师总结：别里科夫是那个时代一个特定群体的典型代表。契诃夫通过对别里科夫独特外表的描绘、思想状态的夸张丑化，行为的漫画式讽刺，揭示了十九世纪末期俄国的社会生活，批判了像别里科夫这样沙皇政府的卫道士。
“别里科夫”是一个真实的人，但不是一个具体的人，是一个人物群体的典型代表，他代表了那些在历史潮流中退缩、消沉、随波逐流，甚至堕落成为沙皇的警察和密探的小市民和一部分知识分子。契诃夫对这些人深恶痛绝，《装在套子里的人》就有力地批判了这些人。
②、教师引导学生对比分析、思考：为什么单单柯瓦连科不怕他?为什么他敢把别里科夫从楼上推下去?为什么华连卡敢大声笑话从楼梯上滚下来的别里科夫，她的“响亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此结束了一切事情”?
教师在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地讽刺和鞭打了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也让人看到了希望。
四、细化分析，拓展提高：(10分钟)
师：“别里科夫”的名字可能我们会很快忘记，因为他的装在套子里的形象太特别了，就像奥楚蔑洛夫的名字我们可能已经不记得，但是“变色龙”却还一定记得。那么，本文中有哪些值得我们学习的塑造人物形象的技巧呢?
1、欣赏品味语言描写。
生与师一起品读别里可夫与柯瓦连科的对话，注意角色表情与语言特点(师生一起扮演角色朗读)。
教师小结语言描写的作用：俗话说：言为心声。语言常常能表达一个人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的内心活动都必然要在语言上表露出来。象本文，通过别里科夫的语言，我们看到了他胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，看到了他小知识分子身份。这也就是个性化的语言。
2、体味幽默讽刺手法(引导学生边阅读边划出运用了讽刺幽默技巧的句子)
(1)、采用夸张漫画的笔调。
“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
(2)、运用对比，形成强烈反差，达到讽刺效果。
别里科夫和华连卡姐弟性格迥异，性格阴郁和活泼开朗、自私自利与坦荡无邪、恐惧胆怯与无畏无惧形成鲜明的对比。
别里科夫自身的对比更是精彩：装在套子里藏于世又处处留心到处干扰，事事谨慎言行规矩又渴望恋爱的冲动，想力保所谓的规矩，维护现实的平衡自己却在不平衡的世态里送了小命。
教师强调：讽刺与幽默，还得借助比喻、拟人等修辞手法，得在遣辞、造句以及语气上精斟细酌。讽刺与幽默的运用，目的是突现人物形象，表达作者的褒贬情感。
五、延伸探究：(6分钟)
我们的生活中，是否有像别里科夫这样的装在套子里的人，我们自己又是否装在一些套子里?
师引导学生着重从思想方面寻找限制约束学生个体发展的因素思考，师归纳：从广义来说，我们都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社会进步，和谐发展的，有些套子，则是严重地约束了社会的发展和变革，因此，我们要善于挖掘出限制自我思想进步的套子，敢于打破思想深处的套子，健康成长。
六、小结：(1分钟)
本课以“套子”为线索贯穿全文。别里科夫被“装”在套子里，是主动的——是自我性格在社会环境的必然表现;又是被动的——是社会环境对这些人的残害。文章通过这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度的崩溃与瓦解前的垂死挣扎，反映了这样的社会主题，从此，“套中人”就成为一切害怕新生事物的人的代名词。
七、布置作业：(1分钟)
1、课外阅读《小公务员之死》，体会讽刺手法的运用。
2、华连卡“响亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦连科强硬的冷言冷语对别里科夫是致命的打击，那么，另外的“别里科夫”又会怎样对待华连卡姐弟俩，他们的命运有将如何，还会有怎样精彩的故事?请续写一篇400字左右的故事，尽量使用语言描写。
《装在套子里的人》教案2
【教学目的】
1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
【教学难点】
1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2.幽默、讽刺的艺术手法。
【教学重点】
1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
【课时安排】
2课时
【教学设想】
《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
介绍背景资料：
契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。
第一课时
【教学思路】
首先介绍作者及小说的时代背景，然后整体感知课文，引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。
【教学过程】
一、导人新课
世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎样生活的呢?下面我们就一起来关注这位特殊的人物。
二、作者及背景介绍
《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害;但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。
别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。
(可用幻灯或电脑显示以上资料。)
三、整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分?
〔明确〕：全文可分为三个部分
第一部分(l—4自然段)：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
第二部分(5一倒数第3自然段)：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。(包括开端、发展、高潮。结局)。
第三部分(最后两个自然段)：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
四、要求学生细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子?他为什么要把自己装在套子里?
(学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。)
〔明确〕
生活方面的“套子”(有形的)：
①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
②生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里;一坐上马车，总要支起车篷;睡觉蒙头;卧室像箱子，床上挂帐子。
思想方面的“套子”(无形的)：
喜欢歌颂过去;用所教的古代语言躲避生活;只相信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。
别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。
[提问]
别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢?全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢?
[讨论归纳]
他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛;另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
五、布置作业
①以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分，选出最好的一组，下次课上读，以激发学习兴趣。
③归纳别里科夫的性格特征。
六、板书设计
装在套子里的人
晴天穿雨鞋，带雨衣 歌颂过去;
穿棉大衣，戴黑眼镜， 用所教的古代语言
耳朵用棉花堵，脸藏 躲避生活;
在竖起的衣领里，伞、 只信政府的告示和
表、刀装在套子里， 报纸文章;
坐上马车，支起车篷， 对不合规矩的事闷
卧室像箱子，床上挂 闷不乐
帐子 只求不出乱子
因循守旧 畏首畏尾 保守反动
扼杀一切新思想
第二课时
【教学思路】
首先分析第二自然段，然后总结别里科夫这个典型环境中的典型形象，最后分析本文语言的艺术特色。
【教学方法】
研读课文，采用师生共同讨论的方式，解决教学重点，以培养学生分析问题，解决问题的能力。
【教学过程】
一、分角色朗读第二部分
二、同学讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局
[明确]
第二部分：写别里科夫与华连卡的婚事。
开端(从“可是”到“就讨厌他”)：结识华连卡
发展(从“现在”到“回家去了”)：漫画、骑车事件
高潮(从“第二天”到“哈哈哈”)：与柯瓦连科争吵
结局(从“这响亮”到“从此再也没起过床)：恋爱最后失败
[提问]
作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，初看起来，好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处?
[学生讨论后教师明确]
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了!”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了!在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了!至于真正的爱情，那就更是别里科夫所无法理解的。仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。——这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实。
三、总结别里科夫这一形象
〔学生讨论，然后教师归纳。〕
别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。
1.别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。
小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展。
2.别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。
许多人受着专制主义的辖制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。别里科夫显然跟这些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的成犬。
3.别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
“我们教师都怕他”，而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物面前，他不堪一击。更富有戏剧性的是，他竟死在他恋爱对象的大笑声里。他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。作家用别里科夫的形象昭示天下：沙皇专制统治的社会基础极端腐朽，你怕他，他能辖制你，你不怕他，他一触即清。
4.别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。
别里科夫又是一个有血有肉的人物形象。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱;被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。
四、分析文章语言的特色
〔先由学生概括归纳，然后教师明确。〕
〔明确〕
契河夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。
1.用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。
描写套中人的外貌，就竭尽夸张之能事，特别是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，简直是个神经病，荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形，然而正符合套中人的本质特征，因而具有辛辣的讽刺效果。
小说写一个促狭鬼画的一张漫画，“画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，写他睡觉时的惊恐，写他滚到楼下安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是够夸张的，够幽默的。
2.荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。
例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话，判断是荒诞的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量，令人捧腹大笑。
3.将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。
柯瓦连科与华连卡很新潮，把套中人跟他们联系起来，幽默讽刺就掀起高潮。别里科夫和华连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，是奇事一桩;这边骑自行车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白;这边诚恳忠告却是满嘴荒唐，那边毫不领教，严词斥责，把别里科夫推下楼梯，这边一脸尴尬，
那边纵声大笑;凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。
五、如何理解最后一部分
最后一部分是写埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。说明只要沙皇专制制度存在，就有别里科夫的存在。要消灭这种装在套子里的胆小保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。任何一个时代，胆小、保守是要不得的，应该勇于开拓创新，适应新的环境和新的潮流，这样，才能跟上时代的发展。
(通过上面问题，明确胆小保守的危害性及改革创新的重要性)
六、布置作业
根据本文的内容，写一篇读后感。
七、板书设计
装在套子里的人
1.用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果
幽默讽 2.荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。
刺艺术 3.将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺效果。